II. Технологические функции теории и методики воспитания как раздела педагогики:

1. Проективная функция заключается в следующем:

1. в выработке системы принципов, определяющих основные качества проектируемого воспитательного процесса. Эти принципы должны отражать те закономерности и законы, условия проявления которых в воспитательном процессе, могут стать основой разработки проекта воспитательного процесса;

2. в выработке правил проектирования воспитательного процесса;

3. в проектировании воспитательного процесса, которое представляет собой разработку технологий воспитания (технология представлена правилами организации воспитательного взаимодействия).

2. Организационная функция заключается в организации опытно-экспериментальной работы, направленной на апробацию вновь разработанных проектов воспитательного процесса в практической педагогической деятельности.

3. Рефлексивно-коррекционная функция заключается:

1. в анализе результатов апробации проектов воспитательного процесса в педагогической практике и выявлении степени их эффективности и результативности;

2. в формулировании проблем, нерешенных в ходе апробации проектов воспитательного процесса;

3. в корректировке проектов воспитательных систем.

Основные функции теории и методики воспитания осуществляются посредством научно-исследовательской теоретической и проектировочной педагогической деятельности. Цели этих видов деятельности и их содержание отражают особенности реализации функций теории и методики воспитания (см. рис. 1).

Рисунок 1. Модель целей и содержания педагогической деятельности

		Выявление закономерностей образования и воспитания человека		Формулирование законов образования и воспитания		Ф ормулирование принципов проектирования и организации педагогических систем, разработка системы этих принципов
Реализация проектов в практической педагогической деятельности						С оставление прогнозов по поводу эффективности и результативности воспитательных систем, построенных на основе разработанной системы принципов
		Апробация и коррекция проектов педагогических систем		Построение проектов пед. систем		Разработка правил построения пед. систем

Вопросы для самопроверки и самоконтроля:

1. Дайте характеристику теории и методики воспитания как раздела педагогической науки.

2. Дайте определение понятию «педагогическая действительность».

3. Дайте характеристику предмету «теории и методики воспитания» как раздела педагогики.

4. Объясните, на основе чего складываются базовые теории воспитания, чем они отличаются, в чем причина возникновения различных базовых теорий воспитания?

5. Из каких компонентов складывается теория воспитания и каким образом эти компоненты связаны?

6. Дайте характеристику основных принципов воспитания (принципов проектирования и организации воспитательного процесса).

7. Дайте характеристику основных функций теории и методики воспитания.

8. Посредством какой педагогической деятельности реализуются основные функции теории и методики воспитания?

Задания для самостоятельной работы

1. На основе изучения содержания учебников по курсам «общая педагогика», «теория и методика воспитания» составьте характеристику названных в них принципов воспитания с указанием тех закономерностей, которые фиксируются принципами, и тех правил, посредством которых они реализуются в педагогической деятельности..

Литература к введению:

1. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - Самара. 1994.

2. Краевский В. В. Методология педагогики: анализ с позиции практики // Советская педагогика. - 1988. – № 7. - С. 23 - 29

3. Краевский В. В. Воспитание или образование? // Педагогика. - 2001.- № 3. – С.3-10.

4. Краевский В. В. Состав, функции и структура научного обоснования обучения. Авт. диссерт. на соиск. ученой степени доктора пед. наук. - М.: НИИ общей педагогики АПН ССР, 1976 - 37 с.

5. Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. – Мн.: Изд-во В.М. Скакун, 1998. – 896 с.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина: в 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.1. – с. 12-13)

7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика – М.: Владос, 2002. – в 2-х ч. – Ч.2. – 288. – Ч.2. – 256 с.

8. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика - М.: из-во "Касталь", 1992. - C. 16 – 202.

9. Философский словарь / Под ред. И.Г. Фролова. – М.: Изд-во «Политическая литература», 1996. – 589 с.