- •Аннотация
- •Глава 1. Компетентностный подход как основа модернизации профессионального образования 9
- •Глава 2. Пути реализации специальных компетенций студентов при изучении раздела «Квантовая физика» 46
- •Глава 3. Экспериментальная проверка формирования специальных компетенций в ходе изучения дисциплины «Квантовая физика» 87
- •Введение
- •Глава 1. Компетентностный подход как основа модернизации профессионального образования
- •1.1. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании
- •1.2. Опыт по реализации компетентностного подхода в зарубежных странах
- •Типология компетенций
- •1.3. Компетенции и компетентности как основные понятия компетентностного подхода
- •1.4. Классификации компетенций и компетентностей
- •Выводы по главе 1
- •Глава 2. Пути реализации специальных компетенций студентов при изучении раздела «Квантовая физика»
- •2.1. Компетентностная модель специалиста физико-математического факультета педагогического вуза
- •2.2. Содержание специальных компетенций студентов педагогических вузов при изучении квантовой физики
- •Тепловое излучение
- •Квантовая природа света
- •Атом Резерфорда-Бора
- •Волновые свойства частиц вещества
- •Атом водорода в квантовой физике
- •2.3. Организационные формы образовательной деятельности - методические условия реализации специальных компетенций при изучении раздела «Квантовая физика»
- •2.3.1. Лекции и семинары
- •2.3.2. Практические и лабораторные работы
- •2.3.3. Спецкурс
- •2.3.4. Контроль и оценка результатов обучения
- •2.4. Организационно-педагогические условия формирования специальных компетенций при изучении раздела «Квантовая физика»
- •2.5. Критерии и уровни сформированности специальных компетенций при изучении раздела «Квантовая физика»
- •Примерные задания для проверки сформированности специальных компетенций приведены в приложениях 2, 3, 4, 5. Выводы к главе 2
- •Глава 3. Экспериментальная проверка формирования специальных компетенций в ходе изучения дисциплины «Квантовая физика»
- •Заключение
- •Список используемой литературы
- •Коломин в.И. Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя физики / в.И. Коломин // Наука и школа. – 2008. - № 1. – с. 5-7.
- •Приложения
- •Тест по квантовой физике Вариант 1
- •Тест по квантовой физике Вариант 2
- •Тест по квантовой физике
- •1 Вариант
- •Тест по квантовой физике
- •2 Вариант
Заключение
Выполненное исследование имеет теоретико-методологический характер. По результатам выполненного исследования можно сказать, что цель его была достигнута, задачи решены, полученные теоретические и экспериментальные данные, анализ работы подтверждают выдвинутую гипотезу.
Основные результаты данного исследования:
Проведен анализ литературы, который позволил выделить содержание основных понятий компетентностного подхода: компетенция – это интегративная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, способность человека реализовывать на практике свою компетентность, компетентность – специфическая способность, позволяющую эффективно решать типичные проблемы, задачи, возникающие в реальных ситуациях повседневной жизни, производственной и общественной деятельности.
Определены содержание и структура специальных компетенций раздела «Квантовая физика» дисциплины «Общая и экспериментальная физика» по следующим темам:
- тепловое излучение;
- квантовая природа света;
- атом Резерфорда-Бора;
- волновые свойства частиц вещества;
- атом водорода в квантовой физике.
Предложена система организационно-педагогических условий, которые позволят эффективнее сформировать специальные компетенции. Такими условиями являются: 1) разработка требований к специалисту на основе федерального государственного образовательного стандарта направления/специальности, определение целей и заданий учебных курсов на её базе; 2) разработка компетентностно-ориентированных программ курсов дисциплины; 3) применение технологии проектного обучения; 4) применение технологий: ситуационное обучение, проблемное обучение, интерактивное обучение; 5) использование методов обучения, моделирующих содержание профессиональной деятельности; 6) ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности студента за результаты своей деятельности.
Разработаны критерии оценивания уровней сформированности специальных компетенций, которые позволяют оценить студентов по заданным критериям и выявить те проблемы в знаниях, которые следует устранить. Зная эти проблемы, преподаватель может выстроить новую траекторию обучения данной дисциплины или откорректировать старую, останавливаясь на необходимых разделах дисциплины, знания которых следует улучшить.
Опытно-экспериментальная работа показала, что использование в образовательном процессе разработанной конкретной системы специальных компетенций по темам квантовой физики дает возможность создать наиболее благоприятные условия для профессиональной подготовки студентов по сравнению с обычной; чётко предложенная система специальных компетенций вооружает не только преподавателя, но и дает чёткие ориентиры обучающимся.
Следует подчеркнуть, что в компетентности отражается индивидуальный почерк специалиста, её нельзя проверить формализованными испытаниями, традиционно используемыми контрольными срезами, тестовыми работами, путем экзаменов и зачетов, потому что опыт проверяется только опытом. В отличие от традиционного образования, носящего поддерживающий, адаптационный характер, компетентностное обучение, направленное на профессиональное развитие будущего специалиста, является более фундаментальным, носит деятельностный характер. Таким образом, студент, будущий специалист, создает компетентность, как продукт своего творчества, саморазвития и самореализации, а не получает её в готовом виде. Задача преподавателя вуза создать необходимые условия для её становления и развития.