Введение Место изобразительного искусства в системе общего развития и художественного воспитания школьников

В контексте идей гуманитаризации обучения и воспитания предмет «Изобразительное искусство», относясь к учебным дисциплинам эстетического цикла, служит средством приобщения учащихся к мировой художественной культуре, особенностям национального изобразительного и прикладного искусства и архитектуры.

Исследования в области социологии, психологии, медицины, педагогики, этнографии и в других областях свидетельствуют об особой роли искусства в образовании, о его целительной силе и здоровье, сберегающем значении в жизни ребенка. Специфика искусства как особого явления культуры обусловила появление в структуре школьного образования образовательной области «Искусство», которая представлена тремя дисциплинами: музыка, изобразительное искусство, мировая художественная культура. Данные предметы выделены в самостоятельную образовательную область, что свидетельствует об официальном признании их специфической роли в образовании школьников. Художественно-творческое развитие обучающихся, на что направлены данные предметы искусства, способствует формированию их особого эстетического отношения к жизни, которое связано, в первую очередь, с чувственным восприятием, т.к. «…искусство систематизирует совсем особенную сферу психики общественного человека – именно сферу его чувства» (Л.С. Выготский).

Занятия искусством влияют на духовное становление человека, на формирование его культуры, выявление художественной одаренности и могут служить механизмом развития культурного потенциала общества, его художественно-творческой элиты. Этим обусловлена особая роль школьного художественного образования.

Методика как предмет изучения рассматривает особенности работы педагога с учениками, где ведущее значение отводится способам обучения, расположения учебного материала, учебный план, программа, принципы обучения и, наконец, цели и задачи учебно-воспитательной работы целом.

Под словом методикой мы имеем в виду совокупность наиболее рациональных способов и приемов обучения и воспитания. Методика бывает общей и частной. Основным вопросом общей методики является вопрос: КАК УЧИТЬ. Частная же методика, разрабатывающая конкретные способы обучения определенному предмету, наряду с вопросом КАК УЧИТЬ, рассматривает и содержание учебного предмета, следовательно, вопрос ЧЕМУ УЧИТЬ, для частной методики не менее важен. В данном пособии мы будем рассматривать методику преподавания предмета изобразительного искусства образовательных учреждениях.

Методика преподавания изобразительного искусства как наука теоретически обобщает практический опыт работы, предлагает такие методы обучения, которые уже оправдали себя и уже дают наилучшие результаты. Методика основывается на научных знаниях педагогики, психологии, эстетики и искусствоведения. Она формирует правила и законы обучения изобразительному искусству, указывает современные методы воспитания порастающего поколения.

Практическая методика изучает сам процесс обучения и воспитания. Изучение и приобретение навыков педагогической работы требует известных способностей и наклонностей, так как эта область педагогики является искусством – искусством очень ответственным.

В педагогической литературе встречаются также термин «прием». Приемы обучения – это отдельные моменты, из которых складывается метод обучения.

Из совокупности приемов и методов обучения, объединенных общим направлением, складывается система обучения. Ярким примером системы обучения изобразительному искусству может служить педагогическая система известного в области художественного образования педагога П.П. Чистякова.

Изучение вопросов методики дает возможность учителю изобразительного искусства правильно строить педагогический процесс, основываясь на дидактических принципах, формах и методах преподавания, которые указаны общей педагогикой.

В центре современного образования находится личность ученика, его стремление к познанию целостной картины мира, освоению культуры как опыта предшествующих поколений, приобщение к духовному наследию прошлого, познанию настоящего. Насколько учащиеся освоят опыт, передаваемый предшествующими поколениями, настолько они смогут ориентироваться в постоянно меняющихся условиях жизни, осознавать себя в пространстве культуры.

Взаимосвязь этих вопросов актуальна в современной методике преподавания ИЗО в школе. Содержание современной образовательной области «Искусство» является одной из форм культуры – искусство, которое Л.С. Выготский назвал художественной концентрацией действительности, которая раскрывает личные стороны человека в социальной жизни. Часто в качестве синонима понятие «искусство» употребляется «художественная культура» как совокупность художественных ценностей, а также исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в обществе. Общение с памятниками художественной культуры помогает формировать собственный эстетический опыт человека, осмыслять современную действительность и себя в ней.

Специфика искусства  в его уникальной способности эстетически воспринимать явления окружающей действительности. Искусство становится средством воспитания, средством развития творческой личности ученика – учителя. Рассматривать методику преподавания предмета ИЗО невозможно в отрыве от содержания предмета. Чтобы выбрать рациональный метод или прием работы, необходимо четко представлять цель обучения, содержание предмета, которому учим. Последнее же может быть сформулировано и определено только при понимании места предметной области “Искусство” в школе, во всей системе воспитания и образования школьника (Схема 1, 2).

Зачем уроки изобразительного искусства в школе? На этот вопрос существует несколько, подчас противоположных ответов, и, зная их, учитель может выбрать тот, который даст ему возможность, работая по определенной системе художественного образования, с учетом своих индивидуальных особенностей, добиваться положительных результатов, что в последнее время и осуществляется, на практике.

Схема № 1 отражает место изобразительного искусства в жизни общества, его роль в жизни человека. Изобразительное искусство рассматривается как часть общечеловеческой культуры, материальной и духовной, как источник информации, познавательной и чувственной, как средство физического совершенствования человека и воспитания потребности творить, а так же, как предмет общения и язык передачи информации. Осознавая столь огромное значение изобразительного искусства для общества в целом, нельзя недооценивать значение искусства в жизни отдельного человека, в воспитании и развитии подрастающего поколения. (Разработано к.п.н, профессором В.И.Колякиной).

СХЕМА 1. Что такое изобразительное искусство и его место в жизни человека