2 Вариант урока дпд.

1. Водная беседа. Восприятие произведений декоративно-прикладного искусства.

2. Объяснение нового материала: основы декоративной композиции, основы цветоведения в декоративной композиции или понятие декоративной стилизации.

3. Анализ задания. Показ вариантов решения учебной или творческой проблемы. Показ этапов ведения работы и технологических приемов.

4. Самостоятельная работа.

5. Анализ детских работ. Итог урока.

Критерии оценки детских декоративно-прикладных работ.

Работа выполнена по мотивам народного промысла.

1. Соблюдение специфики художественного промысла.

2. Самостоятельность в разработке композиции и ее качество.

3. Навыки работы в материале.

4. Собственное отношение к работе.

Работа выполнена на основе самостоятельно разработанного стиля.

1. Соблюдение основных принципов декоративно-прикладного искусства

2. Творческое потенциал.

3. Композиция.

4. Навыки работы.

5. Собственное отношение к работе.

Растительные мотивы орнаментального декора изделий из меди

6.5. Методика организации и проведения уроков эстетического восприятия действительности и искусства. Уроки-беседы по искусству

В программе по изобразительному искусству беседы об искусстве занимают значительное место. Беседам отводится как часть урока (вводная беседа о жанре, о технике изображения, об истории промысла, о творчестве художников-пейзажистов и пр.), так и целые уроки. Если знакомство с изоискусством в начальной школе регламентировано 10-15 минутами, то в старших классах они проходят в течение 40-45 минут.

Виды бесед об изобразительном искусстве:

Тематические беседы проводят по работам художников, объединенных одной какой-либо темой. Например: «Спорт в произведениях изобразительного искусства», «Образ женщины-матери в изобразительном искусстве», «Пейзаж родной земли», «Цветы в декоративном искусстве России» и др. Произведения для бесед подбираются с учетом разных точек зрения художников, композиций и выразительных средств, использованных для раскрытия темы в произведениях изобразительно и декоративно-прикладного искусства.

Обзорные беседы  это беседы, дающие представление о видах и жанрах изоискусства. Произведения, их репродукции, подбираются так, чтобы можно было раскрыть особенности жанра или вида, все его разнообразие содержания и формы, материалов изображения и техник его использования. Например, «Виды живописи», «История становление и развитие жанра натюрморта», «Книжная графика» и др.

Ретроспективные беседы о творчестве одного художника. Здесь репродукции подбираются так, чтобы раскрыть как разнообразие интересов художника, так и его творческая индивидуальность, процесс становления мастера, его вклад в мировую и национальную культуру.

Беседы о красоте окружающего мира строятся на эстетическом восприятии реального мира (фотографии, видеозапись). Беседы предшествуют рисованию с натуры и тематическому рисованию, обогащают представление детей о предмете и явлении изображения и развивают эстетический интерес к окружающему миру.

Значение бесед по изобразительному искусству.

Дают представления о языке изобразительного искусства и учат понимать язык искусства.

Развивают зрительные представления, память, воображение.

Развивают способности эстетического восприятия явления через произведение искусств, замечать красоту повседневного и обыденного.

Развивают эмоциональную отзывчивость, развивают чувственное отношение на прекрасное и безобразное, выраженное в произведении.

Воспитывают нравственно-эстетические качества личности, патриотизм и интернационализм.

Воспитывает интерес к изобразительному искусству и труду художника.

Методика проведения бесед в начальной школе.

Беседы для детей младших классов, как правило, проводят на уроках тематического рисования с целью раскрыть содержание заданной темы, обогатить образную память и представление детей. Это беседы на 10 - 15 минут с анализом 2-3 произведений. Для развития эмоционально-чувственного отношения к увиденному учитель использует музыку и художественное слово, что обостряет восприятие и повышает уровень образного мышления и творческого отношения к переработке увиденного.

Методика проведения бесед в старших классах.

При внешней простоте уроков-бесед, организовать урок-беседу очень сложно. Сложность в том, чтобы сохранить внимание детей на высоком уровне в течение всего урока. Этому способствует не только тщательно подобранный зрительный ряд, но и активное включение детей в анализ произведений, предоставление им самостоятельной трактовки темы, содержания картины, определение главного в композиции и позиции художника, его отношение к изображаемому им явлению.

Примерный план обзорной беседы о видах и жанрах изоискусства.

Из истории возникновения вида, жанра искусства.

Характеристика, отличительные признаки предмета разговора. Сравнение с другими видами, жанрами.

Основные средства, язык и материалы.

Яркие представители этого вида художественной деятельности, их работы.

Анализ произведений может вестись по ходу всей беседы, но наиболее глубокий дается после общего знакомства с видом, жанром ИЗО. Первые произведения анализирует учитель, последующие - дети. В заключении беседы можно дать самостоятельную работу-игру в экспертов, в которой потребуется установить принадлежность произведения, его репродукции, к виду, жанру изоискусства и обосновать свое предположение.

Примерный план ретроспективной беседы.

Сведения о процессе становления художника, его детские годы и ранние проявления художественных способностей.

Основное направление в творчестве художника: вид, жанр работ. Панорамное знакомство с произведениями.

Наиболее яркие, выдающиеся произведения. История их написания, процесс работы художника над картиной/нами/. Анализ произведений должен включать в себя не только анализ содержания, но и анализ выразительных средств, специфического почерка художника /через сравнение/.

В заключении можно предложить игру в экспертов: среди репродукций с картин можно найти репродукцию с картины изучаемого художника и обосновать свое предположение. Здесь понадобится знание, представление об особенности выразительного языка произведений художника.

На уроках тематического и декоративного рисования в старших классах также проводят вводные беседы по искусству. При анализе произведений учитывается не только содержательная сторона (что можно изобразить), но и формальная (как можно изобразить). Более подробно анализируется выразительность композиции и ее средства, роль цвета и света в композиции, точки зрения и его уровня /высокая или низкая линия горизонта/, также чувственная сторона содержания, отношение художника к предмету изображения.

В старших классах учащимся предлагается поисковая исследовательская работа по теме четверти. Информация полученная учащимися самостоятельно заслушивается на уроках тематического блока. Например, блок «Современное искусство», в который входит беседа, рисование натюрморта в стили кубизма, абстрактная композиция «Я вижу музыку», суприматическая композиция для декора карандашницы и т.п.

Методика проведения экскурсии

Экскурсии на выставку – беседа на основе реальных произведений искусства: обзорная экскурсия и «экскурсия к одной картине» - основанные на художественном восприятии.

Экскурсии на природу, в реальный мир, основанные на эстетическом восприятии.

Подготовительный этап (доэкскурсионный):

• знакомство с объектом восприятия;

• систематизация воспринимаемых объектов для организации последовательности их восприятия и актуализации некоторых из них;

• постановка проблемы восприятия, дополнение собственных знаний по теме экскурсии (уточнение сведений о художниках, о технологиях изображения и т.п.);

• составление плана беседы.

План экскурсии:

• постановка цели экскурсии (как в дальнейшем может быть использован зрительный опыт учащихся);

• общие сведения об экспозиции;

• панорамный просмотр экспозиции;

• углубленный просмотр центральных произведений;

• постановка вопросов (например, колористические предпочтения художника, основной жанр, в котором работает художник, техники, в которых работает художник, какая картина наиболее запомнилась, произвела яркое впечатление);

• самостоятельный просмотр;

• анализ увиденного (ответы на поставленные вопросы).

Контрольные вопросы:

1. В чем преимущество иллюстрированного тематического плана?

2. Назовите основные требования к тематическому плану на год, разработанному по типовой программе «Изобразительное искусство» под ред. В.С. Кузина.

3. От чего зависит структура урока?

4. Как активизировать внимание детей на уроке изобразительного искусства?

5. За что можно поставить оценку ученику на уроке изобразительного искусства?

6. Чем отличаются критерии оценки декоративной композиции, выполненной по мотивам народного промысла от критериев оценки декоративной композиции, в основе которой лежит творческая стилизация?

7. Чем отличаются задания по ДПИ в 5-7 классах от заданий в младших классах?

8. Назовите основные признаки декоративности в рисунках детей.

9. Основной критерий в оценке детской работы, выполненной по мотивам народного промысла?