- •Л.В. Неретина теория и методика обучения изобразительному искусству Методическое пособие
- •Оглавление
- •Раздел V. Учитель организатор и руководитель учебного процесса на уроках изо. Наглядность как средство активизации изодеятельности 72
- •Раздел VI. Урок изобразительного искусства как основная форма управления художественно-познавательной и творческой деятельностью учащихся 80
- •Раздел VII. Современные педагогических теорий и технологий в художественном образовании 99
- •Раздел VIII. Внеклассная и внешкольная работа в области художественного образования 120
- •Пояснительная записка
- •Распределение часов курса по темам и видам работ
- •Введение Место изобразительного искусства в системе общего развития и художественного воспитания школьников
- •Раскрывает образовательную ценность (обучающее, развивающее и воспитывающее значение) изобразительного искусства в формировании личности
- •Раздел I. Становление КонцепциЙ и научных школ современного художественного образования. Цели и задачи преподавания изо в школе
- •1.1. Истории становления художественного образования в России конец хiх-хх вв.
- •1.2. Концепции и научные школы художественного образования
- •1.3. Цели и задачи преподавания изо в школе. Сравнительный анализ примерных программ по изобразительному искусству в общеобразовательной школе
- •И художественный труд»
- •Тема 1. Анализ Федерального компонента государственного общего образования предметной области «Искусство»
- •Тема 1. «Сравнительный анализ примерных программ по изобразительному искусству для общеобразовательных школ»
- •Тема 2. «Учебно-методический комплекс к программам изо»
- •Раздел II. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства
- •2.1. Учет возрастных особенностей детей в обучении на уроках изобразительного искусства
- •2.2. Взаимосвязь основных направлений деятельности в процессе художественного творчества в области пластических искусств
- •Тема 1. «Экспертиза детского рисунка»
- •Раздел III. Разнообразие видов художественной деятельности по изобразительному искусству
- •3.1. Виды учебных занятий и разнообразие художественной деятельности на уроках изобразительного и декоративно-прикладного искусства
- •Раздел IV. Обучения изобразительному искусству в школе Основы дидактических принципов и методов
- •4.1. Система дидактических принципов обучения изобразительному искусству в школе
- •4.2. Система методов и методических приемов развития учебной мотивации на уроках изобразительного искусства
- •4.3. Педагогический рисунок как наглядный метод обучения рисованию и прием развития изобразительного творчества учащихся
- •Педагогический рисунок
- •Педагогический рисунок. Стилизация природных форм.
- •Педагогический рисунок. Композиционное построение. Стилизация форм.
- •Раздел V. Учитель организатор и руководитель учебного процесса на уроках изо. Наглядность как средство активизации изодеятельности
- •5.1. Календарно-тематическое планирование занятий по изобразительному искусству на год
- •Тема 1. Выполнить иллюстративный тематический план на учебный год на листе формата а3, в изобразительных материалах и техниках, соответствующих поурочным учебным заданиям плана.
- •Тема 2. Написать пояснительную записку к разработанному тематическому плану на учебный год в соответствии с современными требованиями.
- •5.2. Кабинет изобразительного искусства в школе. Методический фонд кабинета. Требования к наглядным пособиям
- •Раздел VI. Урок изобразительного искусства как основная форма управления художественно-познавательной и творческой деятельностью учащихся
- •6.1. Поурочное планирование уроков изо
- •6.2. Методика организации и проведения уроков рисования с натуры и по представлению
- •6.3. Методика организации занятий по тематической композиции. Эстетическое восприятие как основное средство развития творческих способностей учащихся
- •6.4. Методика организации и проведения уроков декоративно-прикладной деятельности и конструирования. Комплексный подход в преподавании народного декоративно-прикладного искусства
- •2 Вариант урока дпд.
- •6.5. Методика организации и проведения уроков эстетического восприятия действительности и искусства. Уроки-беседы по искусству
- •Составление планов-конспектов по всем видам уроков изобразительного искусства
- •Раздел VII. Современные педагогических теорий и технологий в художественном образовании
- •7.1. Современных педагогических теорий и технологий в художественном образовании
- •7.2. Интеграция искусств на уроках изобразительного искусства. Музыка и литература на уроке изо
- •7.2. Инновационная работа учителя изобразительного искусства. Национально-региональный компонент программ по изобразительному искусству
- •7.3. Организация коллективной деятельность на уроках изо
- •Раздел VIII. Внеклассная и внешкольная работа в области художественного образования
- •8.1. Внеклассная и внешкольная работа в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Факультативы и кружки по изобразительному искусству
- •8.2. Особенности организации занятий по изобразительному искусству в школах с углубленным изучением изобразительного искусства
- •8.3. Основные методы научно-исследовательской работы в художественного образования (в методике преподавания изобразительного искусства)
- •Форма итогового контроля
- •Тестовые задания «Методика обучения изобразительному искусству в школе»
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •Порядок проведения государственного экзамена
- •Экзаменационные вопросы к государственному экзамену
- •Методические указания для курсовой работы
- •Введение
- •Теоретическое исследование
- •Опытно-педагогическая работа
- •Методические рекомендации кроме (или вместо) планов-конспектов занятий могут содержать:
- •Заключение
- •Рекомендуемые источники и литература (основная и дополнительная) Список обязательной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Документы Министерства образования России
- •Стандарт основного общего образования изобразительное искусство
- •К практической работе «Составление тематического планирования к урокам изобразительного искусства
- •Анализ урока
- •Самоанализ урока
- •Неретина Лидия Владимировна
Раздел IV. Обучения изобразительному искусству в школе Основы дидактических принципов и методов
4.1. Система дидактических принципов обучения изобразительному искусству в школе
Реализация учебных программ по изобразительному искусству самого различного направления невозможна без знания научно обоснованных требований, правил, законов, которые находят свое выражение в дидактических принципах. Принципы обучения представляют собой систему основных положений, на которые необходимо опираться при проектировании образовательного процесса и изложении учебного материала. Принципы обучения формулируют те важнейшие требования, соблюдение которых способствует достижению высоких и прочных результатов в обучении школьников.
Современные принципы обусловливают требования ко всем компонентам учебного процесса логике, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию, планированию и анализу достигнутых результатов.
Основные дидактические положения преподавания ИЗО основаны на общепедагогических принципах обучения, которые изучались в рамках программы по дидактике: принцип развивающего и воспитывающего обучения.
принцип научности; принцип наглядности; принцип активности и сознательности обучения; принцип системности и последовательности обучения; принцип доступности и посильности; принцип проблемного обучения (Приложение 3).
Нельзя оставить вне рассмотрения дидактические принципы, которые были определены частными вопросами организации урока изобразительного искусства:
принцип эмоциональности в обучении;
принцип опоры на апогей в искусстве;
принцип целостности и неспешности эмоционального освоения содержания искусства (тематический принцип);
принцип художественного сопереживания или уподобления;
принцип диалога культур;
принцип творческой самореализации;
принцип единства реальности и фантазии;
принцип реализации связи искусства с жизнью, принцип природосообразности.
Не занижая значения каждого из принципов, мы рассмотрим один из них, как самый важный в обучении и развитии способностей в области ИЗО, принцип наглядности, так как восприятие, развитие зрительной памяти является основой изобразительного творчества.
Психологи утверждают, что 90% информации поступает в мозг человека по каналам зрения, через глаз. Педагоги старой русской школы изобразительного искусства так представляли путь изобразительного творчества: от созерцания к мышлению и далее к созиданию.
Рисование с натуры являлось для русской Академии художеств основным методом обучения рисованию всегда. Потому принцип наглядности является основным принципом обучения изобразительному искусству и деятельности в этой области.
От организации восприятия действительности, натуры и произведений искусства во многом зависит успех изодеятельности детей. Наряду с предметным фондом, экранными пособиями и репродукциями учитель часто использует учебные таблицы, которые в связи с ограниченной тематикой фабричных, изготовляет самостоятельно. Поэтому, одной из задач курса методики преподавания ИЗО является - разработка дидактических таблиц.
Современный учебный плакат по ИЗО отличается не только от старых таблиц по теме и эстетике оформления, но и возможностью его использования на уроке, т.к. одно из требований современной методики предъявляемых к плакату, это динамичность.
С учетом всех этих принципов составлены вариативные программы по изобразительному искусству. В настоящее время в условиях вариативного обучения изобразительному искусству при сохранении общности поставленных целей изучения предмета, художественная педагогика получила свое выражение в дидактических принципах методах и приемах освоения в соответствии содержания с конкретной программой.
Основополагающие принципы изучения искусства в программах: «Изобразительное искусство» 1-9 кл. Под ред. В.С. Кузина.
Научность и наглядность
Тематический принцип планирования учебного материала.
Посильность и преемственность учебных и творческих задач.
Направленность содержания на активное развитие нравственно-оценочного отношения.
Принципы программы «Изобразительное искусство и художественный труд» (Концепция Б.М. Неменского)
Если задачи всех основных школьных дисциплин сводятся в основном к передаче знаний, формированию умений и навыков, то в искусстве одного этого мало (этому еще как-то научить можно), гораздо важнее другое — передать опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. Основываясь на данном положении программы, сформулированы следующие принципы:
Принцип целостности и неспешности эмоционального освоения содержания искусства (тематический принцип). Данный принцип обеспечивает целостность программы, который обеспечивают на уроке все виды деятельности направленные на эмоциональное переживание художественного образа во всех видах деятельности;
Принцип художественного сопереживания или уподобления. Для на уроке необходимо создание соответствующей ситуации с использованием моментов педагогической драматизации.
Принцип диалога культур. Он осуществляется через выстраивание содержания программы по принципу «от родного порога — в мир общечеловеческой культуры».
Принцип творческой самореализации, который направлен на формирование потребности в художественной деятельности, в приобретении умений и навыков в этой области.
Принцип единства реальности и фантазии направленный на развитие воображения.
Принцип реализации связи искусства с жизнью раскрывается через активизацию жизненного опыта детей при осознании ими каждой темы урока; во внеклассную индивидуальную и коллективную поисковую деятельность.
Принципы этнохудожественного образования в программе «Изобразительного искусства» под ред Т.Я. Шпикаловой.
Принцип диалога культур. «От родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Блочно-тематический принцип построения программы
«От жизни через искусство в жизнь как принцип раскрывающий преобразующую силу искусства.
Принцип художественного сопереживания или уподобления
Интеграция искусств на основе принципа единство художественно-образной основы искусства.
«Изобразительное искусств». 1-9 кл. Под ред. Т.Я.Шпикаловой.
Комплексный подход к освоению искусства и народной культуры (блочно-тематическое планирование учебного материала).
«От повтора через вариацию к импровизации» принцип изучения народных промыслов.
Принцип единства формы, декора и назначения.
Национально-региональный подход
Для реализации этих принципов применяется ряд методов и приемов, помогающих активизировать сознание учащихся, их интерес к поставленным задачам.