- •Л.В. Неретина теория и методика обучения изобразительному искусству Методическое пособие
- •Оглавление
- •Раздел V. Учитель организатор и руководитель учебного процесса на уроках изо. Наглядность как средство активизации изодеятельности 72
- •Раздел VI. Урок изобразительного искусства как основная форма управления художественно-познавательной и творческой деятельностью учащихся 80
- •Раздел VII. Современные педагогических теорий и технологий в художественном образовании 99
- •Раздел VIII. Внеклассная и внешкольная работа в области художественного образования 120
- •Пояснительная записка
- •Распределение часов курса по темам и видам работ
- •Введение Место изобразительного искусства в системе общего развития и художественного воспитания школьников
- •Раскрывает образовательную ценность (обучающее, развивающее и воспитывающее значение) изобразительного искусства в формировании личности
- •Раздел I. Становление КонцепциЙ и научных школ современного художественного образования. Цели и задачи преподавания изо в школе
- •1.1. Истории становления художественного образования в России конец хiх-хх вв.
- •1.2. Концепции и научные школы художественного образования
- •1.3. Цели и задачи преподавания изо в школе. Сравнительный анализ примерных программ по изобразительному искусству в общеобразовательной школе
- •И художественный труд»
- •Тема 1. Анализ Федерального компонента государственного общего образования предметной области «Искусство»
- •Тема 1. «Сравнительный анализ примерных программ по изобразительному искусству для общеобразовательных школ»
- •Тема 2. «Учебно-методический комплекс к программам изо»
- •Раздел II. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства
- •2.1. Учет возрастных особенностей детей в обучении на уроках изобразительного искусства
- •2.2. Взаимосвязь основных направлений деятельности в процессе художественного творчества в области пластических искусств
- •Тема 1. «Экспертиза детского рисунка»
- •Раздел III. Разнообразие видов художественной деятельности по изобразительному искусству
- •3.1. Виды учебных занятий и разнообразие художественной деятельности на уроках изобразительного и декоративно-прикладного искусства
- •Раздел IV. Обучения изобразительному искусству в школе Основы дидактических принципов и методов
- •4.1. Система дидактических принципов обучения изобразительному искусству в школе
- •4.2. Система методов и методических приемов развития учебной мотивации на уроках изобразительного искусства
- •4.3. Педагогический рисунок как наглядный метод обучения рисованию и прием развития изобразительного творчества учащихся
- •Педагогический рисунок
- •Педагогический рисунок. Стилизация природных форм.
- •Педагогический рисунок. Композиционное построение. Стилизация форм.
- •Раздел V. Учитель организатор и руководитель учебного процесса на уроках изо. Наглядность как средство активизации изодеятельности
- •5.1. Календарно-тематическое планирование занятий по изобразительному искусству на год
- •Тема 1. Выполнить иллюстративный тематический план на учебный год на листе формата а3, в изобразительных материалах и техниках, соответствующих поурочным учебным заданиям плана.
- •Тема 2. Написать пояснительную записку к разработанному тематическому плану на учебный год в соответствии с современными требованиями.
- •5.2. Кабинет изобразительного искусства в школе. Методический фонд кабинета. Требования к наглядным пособиям
- •Раздел VI. Урок изобразительного искусства как основная форма управления художественно-познавательной и творческой деятельностью учащихся
- •6.1. Поурочное планирование уроков изо
- •6.2. Методика организации и проведения уроков рисования с натуры и по представлению
- •6.3. Методика организации занятий по тематической композиции. Эстетическое восприятие как основное средство развития творческих способностей учащихся
- •6.4. Методика организации и проведения уроков декоративно-прикладной деятельности и конструирования. Комплексный подход в преподавании народного декоративно-прикладного искусства
- •2 Вариант урока дпд.
- •6.5. Методика организации и проведения уроков эстетического восприятия действительности и искусства. Уроки-беседы по искусству
- •Составление планов-конспектов по всем видам уроков изобразительного искусства
- •Раздел VII. Современные педагогических теорий и технологий в художественном образовании
- •7.1. Современных педагогических теорий и технологий в художественном образовании
- •7.2. Интеграция искусств на уроках изобразительного искусства. Музыка и литература на уроке изо
- •7.2. Инновационная работа учителя изобразительного искусства. Национально-региональный компонент программ по изобразительному искусству
- •7.3. Организация коллективной деятельность на уроках изо
- •Раздел VIII. Внеклассная и внешкольная работа в области художественного образования
- •8.1. Внеклассная и внешкольная работа в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Факультативы и кружки по изобразительному искусству
- •8.2. Особенности организации занятий по изобразительному искусству в школах с углубленным изучением изобразительного искусства
- •8.3. Основные методы научно-исследовательской работы в художественного образования (в методике преподавания изобразительного искусства)
- •Форма итогового контроля
- •Тестовые задания «Методика обучения изобразительному искусству в школе»
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •Порядок проведения государственного экзамена
- •Экзаменационные вопросы к государственному экзамену
- •Методические указания для курсовой работы
- •Введение
- •Теоретическое исследование
- •Опытно-педагогическая работа
- •Методические рекомендации кроме (или вместо) планов-конспектов занятий могут содержать:
- •Заключение
- •Рекомендуемые источники и литература (основная и дополнительная) Список обязательной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Документы Министерства образования России
- •Стандарт основного общего образования изобразительное искусство
- •К практической работе «Составление тематического планирования к урокам изобразительного искусства
- •Анализ урока
- •Самоанализ урока
- •Неретина Лидия Владимировна
6.4. Методика организации и проведения уроков декоративно-прикладной деятельности и конструирования. Комплексный подход в преподавании народного декоративно-прикладного искусства
В программе по ИЗО под редакцией В.С.Кузина 20% учебного времени отводится декоративно-прикладной деятельности. В программе «ИЗО и художественный труд» под редакцией Б.М.Неменского декоративно-прикладная деятельность занимает особое место она изучается наряду с другими видами деятельности раскрывая прикладное значение искусства, преобразующую роль его в жизни человека. В начальной школе (в первых трех классах ) детям дается общее представление о декоративно-прикладном искусстве, о специфике его языка, материалах и техниках ДПИ. Впервые в этой программе были раскрыты основные принципы ДПИ, семиотика орнаментов в русском ДПИ и его народные корни.
В программе «ИЗО. Основы декоративно-прикладного и народного творчества» под редакцией Т.Я.Шпикаловой. ДПИ занимает ведущее место. В ней наряду с основными законами ДПИ (на примерах орнаментального искусства), рассматриваются национальные корни ДПИ стран и народов мира, а также народное искусство России, основных ее художественных промыслов. Впервые в этой программе ДПИ рассматривается как синкретическое искусство, связанное с народными традициями и культурой (устный и музыкальный фольклор, народные праздники, крестьянский лад).
Столь возросший интерес к ДПИ и народному художественному творчеству отразился как на содержании программ по ИЗО (возросло количество часов на ДПД), так и на содержании этого вида художественной деятельности (народное декоративно-прикладное творчество, связь его с другими видами народного художественного творчества и бытом).
Содержание ДПД на уроках изобразительного и декоративно-прикладного искусства:
уроки стилизации, составления самостоятельных узоров и стилизованный изображений (основные этапы стилизации: уплощение, упрощение, поиск пропорций и внутреннего ритма: линейного, тонального, цветового, учет материала и техники изображения);
уроки освоения композиции орнамента в полосе, круге, квадрате, сетчатый орнамент и т.д.;
изучение традиционных росписей народных художественных промыслов: Гжель, Хохлома, Городец, Мезен и д.р. от повтора до вариации;
составление эскизов изделия с декоративным оформлением (соблюдение основных принципов ДПИ: единство формы, декора, назначения) от повтора через вариацию к импровизации);
изготовление изделия с соблюдение технологий ДПИ и соблюдением основных принципов ДПИ.
Значение уроков ДПД:
Обучающее:
Дают представление о ДПИ и многообразии его форм и широте назначения. Знакомят с основными народными художественными промыслами России.
Раскрывают основные законы, принципы ДПИ (стилизация, ритм, единство формы, декора, назначения).
Раскрывают генеалогические корни ДПИ и его синкретических характер.
Дают представление о преобразующем эстетическом назначении искусства.
Раскрывают связь ДПИ с народными традициями.
Знакомят детей с разнообразием материалов и технологий ДПИ.
Дают основы декоративной стилизации, композиции и цветоведения.
Дают методику ведения работы над декоративной композицией и эскизом изделия.
Развивающее:
Развивают умение стилизовать и составлять орнаментальные композиции.
Развивают чувство стиля, ритма, цвета, гармонии, пропорции, единства формы и декора.
Развитию творческой активности.
Развивают навыки кистевой росписи, работы в различных материалах и техниках.
Развивают художественный вкус.
Воспитывающее:
Воспитывают патриотические и интернациональные качества личности.
Воспитывают интерес, уважение к народному искусству, гордость за свой народ.
Воспитывают эстетическое отношение к произведениям ДПИ, художественного вкуса.
Воспитывают творческое отношение к любой деятельности.
Воспитывают культуру художественного труда, аккуратность.
Структура уроков ДПД
1 вариант урока ДПД на основе изучения народного промысла.
Первый урок
Организация восприятия нового материала.
Вводная беседа: история промысла, восприятие и сравнительный анализ декоративных изделий (вычленение особенностей этого промысла). Составление характеристики промысла.
Изучение художественной особенности, специфики языка декора (стилизации) изделий народного промысла. Показ основных технологических приемов и этапов работы по выполнению элементов декоративной композиции в рамках промысла (роспись, лепка, плетение, вышивание…).
Самостоятельная работа Упражнение-повтор элементов росписи, лепки, узлов …
Анализ задания. Показ образцов работы.
Самостоятельная работа. Вариация композиции из изученных элементов, т.е. составление узора, части декоративной композиции или композиции декора (изделия) по заданным композиционным схемам.
Анализ работ. Оценка результатов. Повтор изученного.
Второй урок.
Повтор изученного. Закрепление пройденного.
Изучение особенностей декоративной композиции, ее разнообразие в рамках промысла.
Анализ задания. Показ этапов разработки и работы над декоративной композицией.
Импровизация на тему художественного промысла, т.е. самостоятельная работа с соблюдением техники и специфического языка промысла. Например, эскиз росписи блюда в стили Хохлома, разработка букв в стиле Гжель, платья для карнавального костюма городецкая или дымковская барышня.
Анализ детских работ.