- •Билет 1. Предмет психологии девиантного поведения, задачи, существенные явления.
- •Билет 2. Понятие социальной нормы, проблема критерия выделения социальной нормы. Виды социальных норм.
- •Билет 3. Понятие отклонения от социальной нормы, виды отклонений, критерии определения.
- •Билет 4. Факторы и условия формирования и развития девиантного поведения.
- •Билет 5. Культурные (социологические) теории формирования дп.
- •Билет 6. Психобиологические теории формирования девиантного поведения.
- •Билет 7. Психологические теории формирования девиантного поведения.
- •Билет 8. Индивидуально-психологические причины возникновения дп.
- •Билет 9. Классификация и типы дп. Их характеристика.
- •Билет 10. Агрессивное поведение.
- •I. Явная
- •II. По степени осознанности
- •Билет 11. Преступность несовершеннолетних: основные виды, психологический смысл.
- •Особенности делинквентного поведения как формы девиантного поведения.
- •Условия формирования делинквентного поведения.
- •Антисоциальная личность.
- •Билет 12. Девиантные подростковые группировки: основные виды, их характеристика.
- •Билет 13. Девиантная виктимность несовершеннолетних.
- •Билет 14. Общая характеристика зависимого поведения. Факторы, феномен со-зависимости.
- •Концептуальные модели аддиктивного поведения.
- •Феномен со-зависимости.
- •Билет 15. Химическая зависимость как форма дп.
- •Алкоголизм
- •Динамика развития игровой зависимости:
- •Билет 17. Пищевая зависимость как форма дп.
- •Билет 18. Суицидальное поведение: основные виды, психологический смысл.
- •Билет 19. Сексуальные девиации: виды, причины и профилактика.
- •Билет 20. Побеги из дома, бродяжничество.
- •Билет 21. Вандализм: граффити.
- •Граффити.
- •Билет 22. Домашнее воровство.
- •Билет 23. Страхи и навязчивость.
- •Билет 24. Маргинальная личность.
- •Билет 25. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних как проявление девиантного поведения.
- •Условия формирования агрессивного поведения личности.
- •Билет 26. Девиантное поведение несовершеннолетних и средства массовой информации
- •Билет 27. Предпосылки девиантного поведения в раннем и дошкольном возрасте.
- •Билет 28. Особенности девиантного поведения в младшем школьном возрасте.
- •Билет 31. Особенности девиантного поведения подростков с акцентуациями характера
- •Билет 32. Взаимоотношения подростков со сверстниками как фактор развития девиантного поведения.
- •Билет 33. «Черный юмор» и мода как специфические формы девиантного поведения несовершеннолетних.
- •Билет 34. Профилактика и коррекция делинквентного поведения
- •Меры профилактики и борьбы с преступностью несовершеннолетних.
- •Билет 35. Профилактика и коррекция суицидального поведения.
- •Билет 36. Профилактика и коррекция зависимого поведения.
- •1. Индивидуально-типологическая ранимость:
- •2. Нарушения саморегуляции личности:
- •3. Дефицит ресурсов личности (ее жизненно важных качеств и компенсаторных возможностей):
- •5. Социально-психологические условия, запускающие и поддерживающие отклоняющееся поведение:
- •7. Заключение:
Билет 27. Предпосылки девиантного поведения в раннем и дошкольном возрасте.
До 2 лет интересы ребенка целиком сосредоточены на близких людях, на семье. Те родители, которые беспощадно воюют с ребенком, все время ограничивают его самостоятельность или оберегают от любых, даже «неопасных опасностей», рискуют помешать развитию активности на самых ранних этапах, что в дальнейшем ведет к эмоциональному неблагополучию. Если пропустить время для стыковки эмоциональной и волевой сторон развивающейся психики ребенка, то они будут существовать независимо друг от друга. Поведение такого ребенка: тих, «забит» дома и агрессивен со сверстниками, или наоборот.
У детей данного возраста отмечается повышенная чувствительность к внезапным и болевым воздействиям, одиночеству и отсутствию поддержки взрослых. Соответственно все, что связано с семейными конфликтами, медицинскими манипуляциями, нахождением в больнице или помещением в ясли, может быть существенным источником эмоционального стресса.
Дети первого года жизни, воспитывающиеся в доме ребенка вялы, апатичны, лишены жизнерадостности, у них снижена познавательная активность, не возникает привязанности к взрослому.
С 3 до 5 лет наиболее интенсивно формируются такие эмоции, как любовь, нежность, жалость, сочувствие и сострадание.
С 5 до 7 лет формируются система ценностей, чувства родства, понимание значения семьи. Преобладает общение со сверстниками того же пола, принятие в среде которых имеет существенное значение для самоутверждения и адекватной самооценки. Исключительным авторитетом у старших дошкольников пользуется родитель того же пола. Ему во всем подражают, в том числе привычкам, манере поведения и стилю взаимоотношения с родителем другого пола.
У детей дошкольного возраста специфические условия жизни в закрытом детском учреждении приводят к вынужденной поверхности чувств, эмоциональной недостаточности. Впоследствии реакции таких детей отличаются более высокой напряженностью, аффективными срывами, выражающихся в агрессии.
Дети, воспитывающиеся в условиях интернатного типа, имеют целый ряд личностных особенностей – не усваивают навыков продуктивного общения при наличии ярко выраженной потребности в любви и внимании; не умеют налаживать общение с окружающими. В силу неправильного и недостаточного опыта общения такие дети в последствии часто занимают по отношению к другим агрессивно-негативную позицию.
Условия воспитания детей интернатного типа выступают как неблагоприятные для развития сопереживания, не способны находить выход из конфликтов, преобладают экстрапунитивные реакции по типу самозащитных: враждебность, агрессивность.
В целом, предпосылками девиантного поведения могут являться:
Неудовлетворение потребностей в раннем возрасте
психотравмирующую ситуацию - конфликты в семье, ревность к появившемуся второму ребенку, не сложившиеся отношения с воспитателем, социальная изолированность, развод родителей, нарушение адаптации в детском саду, что в свою очередь может вызвать агрессивные реакции.
Чувство страха, особенно в дошкольном возрасте, вызывающее защитные эмоциональные реакции в виде враждебности, агрессии, которые с возрастом могут стать устойчивыми свойствами личности.
отсутствие эмоциональной близости с родителями (гипоопека)
гиперопека
отсутствие в семье условий, которые бы поддерживали потребность в самоуважении
особенности условий воспитания – насилие или отсутствие крайних основ поведения. К 4 – 5 годам физическое развитие ребенка достигает того уровня, когда он становится способным представлять сексуальный интерес для взрослого. Средний возраст жертв инцеста составляет 6 – 7 лет.
социально неблагополучные семьи (родители алкоголики, наркоманы)
эмоциональное неприятии ребенка, особенно при его нежеланности или несоответствии пола, ожидаемого родителями.