Индивидуальные типологические свойства личности.

1. Понятие и основные типы темперамента.

2. Способности и уровни их развития.

3. Понятие и типологии характера.

4. Акцентуации характера.

Понятие и основные типы темперамента.

Темперамент (лат. «соотношение частей»)– это индивидуально-типологическое свойство личности, обуславливающие динамику её психической деятельности.

Все теории темперамента и характера (как 2-х разных свойств личности) можно разделить на следующие группы:

1. Теории, отождествляющие темперамент и характер.

2. Теории противопоставляющие характер темпераменту.

3. Теории, признающие темперамент элементом характера.

4. Теории, считающие темперамент врожденной основой развития характера.

Исторически первой явилась теория древнегреческого врача Гиппократа. Гиппократ выделили типы темперамента в зависимости от преобладающей в организме человека жидкости:

1. Холерический темперамент. Преобладание желчи.

2. Сангвинический. Преобладание крови.

3. Флегматический. Преобладание лимфы.

4. Меланхолик. Преобладание черной (испорченной) желчи.

В современной психологии наиболее признанной теорией темперамента является теория академика Павлова, который связал виды темперамента с типами нервных систем.

Типы нервных систем:

1. Сильные.

   1. Уравновешенные

      1. Подвижные. (Сангвинический).

      2. Инертные. (Флегматический).

   2. Неуравновешенные. (Холерический)

2. Слабые. (Меланхолический) В слабых системах равновесие несущественно.

Основные свойства темперамента

	Активность	Реактивность	Гибкость	Экстравертность	Чуствительность
Холерик	+	+	+	+	-
Сангвинник	+	+-	+	+	-
Флегматик	-	-	-	-	-
Меланхолик	-	+	-	-	+

Мерлин В.С. и Климов Е.А. открыли новое явления и ввели в психологию «индивидуальный стиль деятельность».

Индивидуальный стиль деятельности представляет собой систему приемов и методов её наиболее эффективного выполнения, основанную на индивидуальных особенностях и, в первую очередь, основываясь на темпераменте.

Теория Эмиля Кретча.

Способности и уровни их развития.

Способности – это индивидуальное типологической свойство личности, определяющее успешность освоения индивидом тех или иных видов деятельности, а также усвоение необходимых для этой деятельности знаний, умений и навыков.

Проблема способности наиболее остро проявилась в конце XIX века, когда европейские страны стали переходить к всеобщему школьному образованию.

В связи с этой проблемой, французские психологи Альфред Бине и Томас Симон по заданию правительства разработали первые тесты умственных способностей.

В середине прошлого века сложилась система коэффициента интеллекта.

Проблема врожденных и приобретаемых факторов способностей была в значительной мере решена исследования известного советского психолога Б.М. Теплова, который на ряду с понятием способностей ввел в психологию понятие задатков – врожденный особенностей организма и психики, на основе которых могут развиваться способности.

К задаткам могут относится морфологические и функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движений, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей.

Исследования показывают, что при достаточно развитой мотивации психика обладает компенсаторными механизмами развития способности, при которых отсутствие одних задатков может быть компенсировано интенсивным развитием комплексов других задатков.

В 30-е годы в связи с политической ситуацией понятие интеллекта было запрещено и вместо него в советской психологии стало использоваться понятие общей одаренности. Все способности по своему отношению к выполняемой деятельности могут быть разделены на общие и частные. Ядро общих способностей составляет интеллект. Частные способности необходимы для определенного вида деятельности.

Наряду с этим способности разделяются на теоретические и практические, учебные и творческие, коммуникативные и предметно-познавательные.

Наиболее общепризнанной является теория интеллекта, разработанная Ж. Пиаже, который понимал интеллект как систему познавательных и сенсорно-двигательных процессов, обеспечивающих успешную адаптацию индивида к среде.

Интеризация – перенос внешних действий во внутренний психический план. В связи с этим Пиаже выделил следующие стадии:

1. Сенсорно-моторная стадия. (до 3-х лет). Складывается равновесие между познавательными способностями и движениями ребенка.

2. Дооперациональный интеллект (3-7 лет).

3. Стадия практических операций. (7-12).

4. Стадия абстрактных операций. (12-?).

Все теории Пиаже разделил на: