- •Литература.
- •Введение в психологию.
- •Предмет, задачи и основные этапы становления психологии.
- •Природа и структура психики человека
- •Методы психологии.
- •Проблемы личности в психологии.
- •Самосознание и самооценка личности.
- •Методы исследования личности.
- •Развитие теории личности в московской школе психологии.
- •Природа и структура психики человека
- •Эволюция психики.
- •Структура психики.
- •Мотивационно-потребностная сфера личности Потребности человека и их структура
- •Понятие мотива и мотивации
- •Социально-фиксированные установки.
- •Базовые социальные установки.
- •Ценностные ориентации.
- •Мотивация и деятельность
- •Индивидуальные типологические свойства личности.
- •Понятие и основные типы темперамента.
- •Способности и уровни их развития.
- •Генетические.
- •Понятие и типологии характера.
- •Акцентуации характера. (см. Учебник)
- •Эмоциональная сфера личности.
- •Понятие и основные виды эмоций.
- •Эмоциональные состояния
- •Эмоциональная саморегуляция личности
- •Волевая схема личности
- •Понятие воли и её основных функций.
- •Структура волевых действий.
- •Динамика волевых качеств личности.
- •Волевая недостаточность
- •Пассивная.
- •Активная.
- •Патологические
- •Познавательная сфера личности
- •Ощущение
- •Восприятие.
- •Память.
- •Внутренняя речь.
- •Жесты-эмблемы
- •Функция самовыражения
- •Функция социального контроля.
- •Позиции и гендерные особенности участников взаимодействия
- •Понятие социальной роли.
- •Механизмы восприятия и взаимопонимания.
- •Психология групп.
- •Большие социально-психологические группы.
- •Действующая толпа:
- •Малые социально-психологические группы.
- •Коллекционеры.
- •Лидерство и руководство.
- •Психология конфликтов.
- •Понятие конфликта. Его основные виды и структура.
- •Позитивные:
- •Негативные.
- •По структуре.
- •По содержанию:
- •Профилактика конфликтов и способы их разрешения.
- •Медиация. Посредничество при разрешении конфликтов.
- •Девиантное поведение и его профилактика.
- •Сущность девиантного поведения.
- •Основные виды девиантного поведения.
- •Профилактика и преодоление девиантного поведения.
- •Введение в педагогику
- •Предмет и задачи педагогики
- •Теоретические
- •Технологические (практические)
- •История развития педагогики
- •Образование как социокультурный феномен
- •Сущность и основные функции образования.
- •Мировые образовательные тенденции.
- •Система образования в рб.
- •Обучение, воспитание и развитие личности.
- •Дидактика, её принципы и методы.
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип связи теории с практикой.
- •Словесные методы.
- •Наглядные методы:
- •Практические методы.
- •Понятие и структура процессов воспитания.
- •Социализация и развитие личности.
- •Проблемы семьи и семейного воспитания.
- •Понятие семьи и её основные функции.
- •Проблемы современной семьи.
- •Основные проблемы семейного воспитания.
- •Совершенствование личности.
- •Акмеология. Наука о развитии личности.
- •Пути и методы самосовершенствования и самовоспитания.
- •Основные характеристики самоактуализирующейся личности.
Акцентуации характера. (см. Учебник)
Типология Леонгарда (12 акцентуаций.)
Под акцентуацией характера понимается такое чрезмерное развитие какой-либо его черты, которое приводит к деформации личности.
Личко:
Гипертимный. Характеризуется бурное, неуемной энергией, постоянно приподнятым эмоциональным настроем, склонностью к лидерству и доминированию, недисциплинированностью, неусидчивостью, склонность к девиантному поведению.
. Характеризуется сменой депрессивных и возбужденных состояний, которые могут продолжаться от нескольких дней до нескольких недель.
Лобильный . Характеризуется маломотивированными сменами настроения, от которого зависят все стороны его жизнедеятельности.
Астено-невротический. Характеризуется повышенной утомляемостью, раздражительностью, невнимательностью, мнительностью
Психостенический. Характеризуется навязчивыми страхами, нерешительностью, склонностью к рассуждениям о возможных неприятностях и опасностях, необоснованной тревогой за родных и близких.
Сенсетивный или впечатлительный. Характеризуется робостью, застенчивостью, стеснительностью, боязнь насмешек, склонностью к гиперкомпенсации.
Шизоидный тип. Характеризуется замкнутостью, неспособностью к общению, страданиями от одиночества, погруженностью в мир собственных фантазий.
Эпелептоидный тип. Характеризуется упрямством, инертностью, педантизмом, накапливающимися и бурнопроявляющимися эфектами, склонны к агрессии и садизму.
Истероидный тип. Характеризуется эгоцентризмом, хвастливостью, тщеславием, лживостью, демонстративностью.
Неустойчивый тип. Характеризуется безволием, зависимостью, стремлением к безцельным удовольствиям и развлечениям.
Конформный тип. Человек, подчиненный мнению группы, некритичны, консервативны, недоверчивы ко всему незнакомому и новому.
В отечественной психологии характер рассматривается как такое свойство личности, которое формируется и проявляется в её основных отношениях.
4 типа отношений:
Отношение к делу.
Отношение к людям.
Отношения к самому себе.
Отношения к вещам.
Эмоциональная сфера личности.
Понятие и основные виды эмоций.
Эмоциональные состояния.
Эмоциональная саморегуляция личности.
Понятие и основные виды эмоций.
В отечественной психологии выделяют 2 уровня эмоциональных процессов. Чувства – это психические процессы переживания человеком своего отношения к объектам потребностей.
Эмоции – это психические процессы, переживания чувств в конкретных жизненных ситуаций.
По модальности чувства и эмоции делятся на:
Положительные.
Отрицательные.
Нейтральные.
Смешанные (амбивалентные).
Разные ситуации вызывают различные эмоции.
В 1872 году Чарльз Дарвин опубликовал книгу «Выражение эмоций у человека и животных», в которой была изложена эволюционная теория эмоций. Дарвин рассматривал эмоции, как приспособительные механизмы, способствующие адаптации животных к условиям и ситуациям их жизни и возникающие в процессе эволюции.
Дарвин обратил внимание, что внешнее выражение эмоциональных состояний у большинства видов одинаково. Дарвин рассматривал эмоции человека как рудимент.
П.К. Анухин охарактеризовал значение эмоций следующим образом:
«Практически весь жизненный опыт человека начиная с первых дней жизни помогают ему избегать вредных воздействий не на основе учета объективных параметров вредящего агента, а на основе именно того общего знаменателя, который выражается эмоциональным состоянием».
В начале XX века возникает теория эмоций Джеймса Ланге, в соответствии с которой эмоции являются следствием физиологических и физических реакций организма на внешние воздействия.
На основе теории Дж. Ланге были разработаны первые системы психотренинга, заключавшиеся в управлении психическими состояниями путем изменения тонуса соответствующих мышечных групп.
Развития когнитивной психологии в пп XX века привело к появлению когнитивных теорий эмоций. Л. Фесингера заключается в том, что наличие противоречий в познавательной сфере вызывает чувство дискомфорта, а разрешение этих противоречий вызывает положительные эмоции.
Наибольшее распространение в современной психологии получило нейрофизиологическая теория эмоций, в соответствии с которой источником эмоций является возбуждение определенных центров головного мозга, лежащих в гипоталамусе и лимбической системе.
Эти центры были открыты в результате опытов. Исследования показали, что у человека эти центры могут блокироваться иными сигналами, например цели человека или стресс.
В 60-е годы прошлого века в отечественной системе была разработана информационная теория П. В. Симонова, в соответствии с которой эмоции равняются некоторой функцией. .
В соответствии с исследованиями К.Изарда можно выделить следующие базовые эмоции. Одна из наиболее главных врожденных эмоций – интерес – избирательное отношение индивида к объекту в силу его важного жизненного значения и эмоциональной привлекательности.
Радость – представляет собой отражение в психике возникающих возможностей, удовлетворения значимых потребностей.
Удивление - кратковременная и неопределенная эмоция, являющаяся началом одной из 2-х эмоциональных цепочек:
Удивление – радость – интерес.
Удивление – стыд – страх.
Стыд – наиболее тягостная социальная эмоция, формирующаяся в возрасте 3-5 лет и переживаемая как страх осуждения.
Страх – это эмоция, отражающая утрату возможности удовлетворения значимых потребностей, в том числе и физиологической.
Гнев – это активная реакция на возможную депривацию значимых потребностей.
Над базовыми эмоциями в процессе формирования личности возникают более сложные социальные чувства и эмоции, к которым можно отнести:
Моральные (нравственные) чувства.
Эстетические чувства.
Религиозные чувства.
Интеллектуальные чувства.
Практические чувства (отношение человека к процессам и результам своей деятельности).
В 20-30 годы прошлого века известный психолог Вильгем Райх разработал теорию «». Он пришел к выводу, что в организме имеются «Мышечные пояса» имеют отношение к эмоциям и характеру. «Зоны Зарьина-Теда».