Звук и буква й

Усвоение звука и буквы й происходит на 23-й неделе обу­чения.

При усвоении детьми буквы й (звук йот) могут быть проведены следующие упражнения.

I. В начале занятия логопед показывает детям карандаш и произносит предложение Это мой карандаш. Во время произне­сения он интонационно выделяет слово мой. Затем предлагает детям произнести это словом хором.

Логопед обращает внимание детей на краткое произнесение звука й (йот) в разных словах (мой, твой, май, дай и т. д.). Ло­гопед предлагает детям произносить эти слова. Постепенно он добивается правильного и отчетливого произнесения каждым ребенком звука йот в конце слов.

II. Производится анализ слова мой. Выясняется, что в этом слове один слог. Логопед говорит о том, что звук й не образует слога и является согласным.

III. Логопед показывает детям букву й. При этом он говорит: «Эта буква называется й краткая, над ней значок, обозначаю­щий краткость». Дети получают по четыре строчных буквы й, рассматривают их и убирают в свои кассы.

IV. Произношение, анализ, выкладывание слов май, сарай, трамвай с делением их на слоги. Внимание детей привлекается к тому, что во всех этих словах звук й находится в конце слов, что это согласный звук.

V. Произношение, анализ и выкладывание слов со звуком й в середине слова (майка, зайка, лейка). Слова делятся на слоги. Внимание детей обращается на то, что звук й находится в конце слога. Делается вывод — буква й бывает только в конце слога (слова).

VI. Кроме отдельных слов для выкладывания и письма, могут быть использованы примерно такие предложения: Это мой ка­рандаш. Это твой пенал. Мой дядя — герой. Ой, какой мороз! У Димы змей. У Вали лейка.

VII. Для чтения может быть использован следующий мате­риал.

Прочитать (по таблице или с доски) слова, обозначающие действия (налей, вымой, сделай, спой, нарисуй, покатай), и со­ставить с ними предложения (устно). При этом дается образец: Лена, налей, пожалуйста, мне молока.

Аналогично проводится упражнение в чтении «слов-призна­ков» и в подборе к ним (устно) «слов-предметов». Например, к слову белый подбираются слова снег, сахар, халат, мел. Соот­ветственно составляются предложения: Белый снег. Белый сахар. Белый халат. Белый мел.

Затем детям предлагается прочитать текст рассказа «Полкан и зайка»: У куста зайка. А за сосной Полкан. Полкан увидел зайку. Зайка — скок в кусты. Полкан за ним. А зайка ускакал.

Материал, который может быть использован логопедом при сопоставлении звуков й ({йот) и и (второе занятие на букву й).

I. На столе выставлены две картинки. На одной изображен сарай, на другой — сараи.

Логопед говорит: «Послушайте внимательно и угадайте, ка­кую картину я назову». Затем он произносит слово сарай. Дети указывают на соответствующую картинку. Потом логопед спра­шивает: «А теперь какую?» — и произносит слово сараи. Дети указывают па картинку с изображением сараев.

Логопед произносит слова сарай — сараи два-три раза. Потом просит сказать, кто догадался, какие звуки в конце этих слов.

II. Проводится анализ слов сарай и сараи. Слова выкладыва­ются из букв разрезной азбуки. Обращается внимание на то, что в слове сарай — два гласных звука (а, а) и два слога; в слове сараи — три гласных звука (а, а, и) и три слога.

III. Детям предлагается внимательно слушать и выделять слово (или слова) со звуком й. Для сравнения даются слова со звуком и, например: змей, малина, майка; трамваи, сарай, куби­ки; зайка, змеи, сараи и т. п.

IV. Можно предложить детям находить слово (или слова) со звуком й в составе предложения. Примерные предложения: Это мои майки. Дети сделали змей. Перед едой руки мой. Наши бой­цы— герои. У Кати голубой шар. Дима пилит доску пилой. Мимо меня идёт трамвай. Под кустами живут змеи.

V. Упражнения в выкладывании слов из букв разрезной аз­буки.

Дети под диктовку логопеда выкладывают слова в два столбика. В один столбик помещаются слова с буквой й, а в другой – с буквой и. Примерные слова: зайка, липа, май, Нина, майка, кубики.

Вариант.

Детям раздаются карточки (или на доске пишутся слова), в которых пропускаются буквы и или й. Дети вписывают недостающие буквы.

Для чтения используются отдельные слова, предложения (указанные в первом занятии), тексты.

Примерный план занятий

по произношению и грамоте во втором периоде обучения

(ноябрь, декабрь, январь, февраль)

Произношение – три раза в неделю, грамота – два раза в неделю.

Неделя обучения	Звуки	Количество занятий	Дифференциация звуков на слух	Анализ звукового состава слов	Буквы	Грамота
						Чтение, выкладывание, письмо, подбор слов к буквенным схемам
9	С	3	С –з –ц –ш С – с’	Слоговой и звуко-слоговой анализ слов типа суп, косы, Сима	Н	Слоги типа ма, ни. Слова типа Нина, Ната.
10	С’ C, С‘	1 2	С’- з’ – т’ – щ С’ – с	Выкладывание звуко-слоговых схем	Я	Слоги типа са, ся. Слова типа Таня. Для чтения: яма, маяк.
11	З З, З’	2 1	З – с – ж З – з’ З’ – с’ – д’		З
12	С, С’, З, З’ Б	2 1	Б- п – б’	Слогообразующая роль гласных	Х	Подбор слов к буквенным схемам
13	Б, Б’ Б, Б’ П, П’	1 2	Б’ – б	Анализ слов типа батон, кубик	Б	Слова типа бутон, Бобик. Чтение предложений, текстов. Слова, оканчивающиеся на звонкий звук: зубы – зуб
14	Т’ Д’	2 1	Т’ – с’ – д’ – ц Д’ – т’ – г’	Выделение ударного гласного	В
15	Д Д, Т	1 2	Д – т – г		Д
16	Д, Д’, Т, Т’ Г	2 1	Г – к – д	Анализ слов типа бумага	Э
17	Г, Г’ Г, Г’, К, К’ Ш	1 1 1	Щ – с – ж – щ		Г	Слова типа вагоны
18	Ш	3		Анализ слов типа кошка, мишка	Ш	Слова типа кошка. Правило написания ШИ.
19	С, Ш Л	2 1	Л – л’ – р		Е
20	Л Л, Л’	2 1	Л – р Л – л’	Анализ слов типа стул, волк, плита	Л	Слова типа плот, волк, слива
21	Ж Ж, Ш	2 1	Ж – з – ш		Ж	Правило написания ЖИ
22	Ж, З Р	1 2	Р- р’- л		Е	Слова типа котёнок, ёлка, даёт
23	Р, Р’ Р,Л	1 2		Анализ слов типа красный, страна	Р	Слова типа красный, страна
24	С, З, Ш Ж Р, Р’, Л Л’	3			Й	Слова типа синий, короткий