Звук и буква э

Во время усвоения детьми буквы э повторяется и закрепляется весь пройденный материал.

Материал, для выкладывания и чтения: Это котик. Это банан. Это Дима и Надя. У Димы кони. У Нади домик.

Звук и буква г

Материал, который может быть использован логопедом при усвоении буквы г (буква к исключается).

Чтение, выкладывание, преобразование слогов (по усмотрению логопеда).

Слова для чтения: гуси, ноги, губы, Таня, вагон.

Усвоение состава (выкладывание схемы) и чтение слов типа бумага (вагоны, панама, заноза, заводы, бананы, осина).

Тексты для чтения: 1. Тут о-си-на. У о-си-ны мох. 2. У Нади бу-ма-га. У Вити бу-ма-га. Надя ... домик. Витя ... завод. 3. Папа и Геня и-дут в сад. В саду я-го-ды. 4. Гуси. Это гуси. Гуси у дома. Ганя, гони .... Ганя го-нит ....

Дети подбирают и произносят пропущенные слова. Логопед включает в занятия сходные с описанными выше упражнения (см. материал на букву б).

Звук и буква ш

Во время усвоения детьми звука ш (18—19-я недели обучения) происходит знакомство с буквами ш и е.

Во время знакомства с буквой ш, кроме закрепления пройденного, дается новый материал (усвоение слогового состава слов типа кошка, правильное написание ши).

При планировании занятий на букву ш логопедом может быть использован следующий материал (буква с временно исключена).

В начале занятия детям предлагается вспомнить по одному слову со звуком ш. Внимание детей обращается на то, что звук ш всегда твердый.

После знакомства с буквой ш проводятся примерно такие упражнения.

Чтение по таблице слогов с буквой ш (некоторые слоги добавляются до слов).

Выкладывание и преобразование слогов (ша - шу – уш - аш...).

Упражнение в анализе и составление слов.

На первом занятии выкладываются схемы слов типа кошка, включающие только твердые звуки или твердые и мягкие, например: мышка и мишка.

После произнесения намеченного для анализа слова выделяется ударный гласный. По мере анализа слова выкладывается схема, слово «прочитывается», после чего фишки заменяются буквами и слово читается.

На следующем занятии схемы подобных слов (например, мушка и шашки) выкладываются детьми самостоятельно. Кроме того, на втором занятии выкладываются слова с буквой и после щ (уши, мыши...). Внимание детей привлекается к тому, что в этих словах после звука ш слышится ы, а пишется и. Вывешивается табличка.

Могут быть использованы и такие приемы.

Выкладывание слов из букв разрезной азбуки с последующим преобразованием путем добавления или замены одной буквы, например: каша — кашка — кошка — мошка — мишка — мышка - мушка — мука. (Такого рода преобразования могут быть осуще­ствлены с помощью продержек).

Складывание слов из данных букв, например: а, а, М, ш - Маша; у, ш, д — душ; ы, и, м, ш — мыши и т. п.

Складывание слов из данных слогов (дается один лишний слог), например: ша, ат, ка — каша; ши, ва, на—шина и т. п. Выкладывание слов по табличкам с неполными надписями.

Пропускаются преимущественно гласные или изучаемая буква (к . шка; ш . шки; к .. ка и т. п.).

Подбор слов по схеме СГССГ с помощью картинок или са­мостоятельно.

Подбор слов к разным схемам. В этом случае выставляются две или три схемы. Дети подбирают картинки к схемам.

Указанные упражнения можно использовать на подгрупповых и фронтальных занятиях.

Материал для чтения.

1. Чтение по таблице слов каша, Маша, Даша, Паша, шуба, шум, душ, кошка, кашка, мышка, мишка, мошка, мушка, пушка, шашки, Пушок, Наташа, уши, шина, мыши, шишки, машина.

2. При чтении слов может быть использован такой прием: с левой стороны доски пишутся столбиком слова, с правой стороны выставляются соответствующие рисунки, но в другой последова­тельности. Вначале все дети читают слова про себя, затем один из детей выходит к доске, читает указанное логопедом слово и проводит линию до соответствующей картинки (или показывает картинку).

3. Тексты для чтения (наиболее простые предложения выкла­дываются из букв разрезной азбуки): 1. Вот Миша и На-та-ша. У Миши шаш-ки. У На-та-ши кош-ка. 2. У Яши ма-ши-на. Яша возит миш-ку. 3. Это наш кот. Кота зовут Пу-шок. А тут мыш-ка. Мыш-ка убегает от кота.

(Внимание детей обращается на то, что клички животных пишутся с большой буквы.)

Для самостоятельного чтения с последующим добавлением недостающего слова используется следующий материал: Ми­ша ... уши. На-та-ша ... буквы. Катя ... шубу. Маша... ка­шу. Яша ... мишку. Дима ... шашки.

При проведении этого упражнения детям предлагается прочи­тать слова, а затем добавить слова-действия, так, например, к словам Яша ... мишку дети могут добавить: возит, катает, ку­пает, любит и т. д. Логопед ни в коем случае не повторяет про­читанных ребенком слов. Смысл этого упражнения в воспитании навыка понимания прочитанного.

Для письма используются прямые и обратные слоги, отдель­ные слова, преимущественно усваиваемого слогового состава, сло­ва с сочетанием ши и простые предложения типа Тут Маша.