Факторы социализации личности ребенка.
В словарях фактор определяется как одно из необходимых действующих условий того или иного процесса. Говоря о процессе социализации человека, необходимо рассмотреть, в каких условиях он происходит.
Условия, или факторы, социализации в обобщенном виде можно обобщенном виде можно объединить в четыре группы:
1.Мегафакторы (мега – очень большой, всеобщий) – космос, планета, мир в той или иной мере прямо, а в основном через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей земли.
2.Макрофакторы (макро – большой) – страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах ( это влияние имеет как прямой характер, так и опосредованный двумя другими группами факторов)
3.Мезофакторы (мезо – средний, промежуточный), условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и виду поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к тем или иным субкультурам.
Мезофакторы влияют на социализацию как прямо, так и опосредствованно через 4 группу – микрофакторы. К ним относятся факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют, - семья, соседство, группы свестников, воспитательные организации, религиозные организации, различные общественные, государственные и частные организации, микросоциум.
Необходимо особо подчеркнуть многофакторность процесса социализации в связи с тем, что были и есть теории, абсолютизирующие один из факторов, игнорирующие или отрицающие роль многих факторов. Так, теологи старого образца единственным социализирующим фактором признавали религиозные общности. Марксизм утверждал в качестве такового класс. Ортодоксальные фрейдисты принадлежность человека к тому или другому полу рассматривают как определяющий фактор его социализации, а шовинисты всех мастей в качестве такого фактора рассматривают нацию.
В реальности социализация человека протекает во взаимодействии с огромным количеством разнообразных условий, более или менее активно влияющих на его развитие. Эти условия фактически даже не все выявлены, а из известных далеко не все изучены.
Мудрик А.В. «Социализация человека»
Характеристика методов психолого-педагогической диагностики.
Вопрос состоит из трех частей и фактически дублирует 27 и 33. Рассказывать в след. порядке: 27, 23, 33.
Здесь описаны неэкспериментальные и экспериментальные эмпирические методы (см. вопрос 27)
Психодиагностическое исследование отличается от просто исследования тем, что его цель – поставить диагноз, выявить причину, распознать нарушение. А просто исследование – направлено на проверку гипотезы. ПД исследование – это частный случай психологического исследования. К непсиходиагностическим относят экспериментальные (кроме диагностического обучающего), наблюдение, опросы, анализ продуктов деятельности и документов, хотя эти методы также могут использоваться в диагностических целях. Точно также, как и ПД методы используются в научных исследованиях (например, наши дипломы). Все зависит от цели! Практическая цель: ПД исследование, научная (познание нового): просто исследование.
Эксперимент
Эксперимент – это создание специальной ситуации исследования, в ходе которой экспериментатор управляет независимой переменной (воздействие на испытуемого или группу испытуемых) и фиксирует изменения зависимой переменной (его или их реакции) в ответ.
Виды эксперимента.
Естественный (полевой) эксперимент предполагает исследование испытуемого в повседневной жизни путем введения ряда воздействующих факторов, контролируемых исследователем.
Лабораторный эксперимент – это исследование, проводимое в искусственной обстановке. Преимуществом лабораторного эксперимента является возможность использовать специально оборудованные помещения и аппаратуру, а также точность регистрации реакции испытуемых. Кроме того, специальные тренажеры позволяют моделировать реальные условия, которые редко происходят в повседневной жизни, например, экстремальная ситуация.
Формирующий (обучающий) эксперимент предполагает, что после его проведения у испытуемого (испытуемых) будут сформированы определенные качества. При формирующем эксперименте, как правило, используется контрольная группа (группа, которая находится в тех же условиях, что и экспериментальная, но не испытывает влияние независимой переменной).
Диагностический обучающий. Основан на теории о зоне ближайшего развития Л.С.Выготского. Метод диагностики не только актуального, но и потенциального развития. Особенность проведения заключается в том, что если испытуемый не справляется с заданиями, экспериментатор дает ему стандартизированные уроки в виде подсказок, наводящих вопросов, примеров решения. Пример: методика Ивановой для детей 7-9 лет.
Процедура проведения эксперимента.
Для организации эксперимента необходимо предварительное тщательное теоретическое исследование и постановка гипотезы о причинно-следственных связях. В дальнейшем организуются специальные условия, где «причиной» управляет экспериментатор, это независимая переменная. А «следствие» – это реакция испытуемого на влияние независимой переменной. Эта реакция является зависимой переменной.
Если зависимая переменная изменяется в соответствии с гипотезой, то гипотеза подтверждается.
Преимущества и недостатки эксперимента.
Проведение эксперимента требует высокой квалификации экспериментатора. На достоверность полученных данных влияет личность экспериментатора. В связи с этим, при проведении социально-психологического эксперимента имеет место жесткие требования к неукоснительному соблюдению всех положений его процедуры, то есть к тому, чтобы все испытуемые оказывались в равных условиях.
Наблюдение
Наблюдение – это целенаправленное, специально организованное восприятие действительности без вмешательства в ее ход.
Виды наблюдения.
Включенное наблюдение предполагает, что исследователь на определенное время становится членом группы, являющейся объектом диагностики. При этом члены группы воспринимают его как равноправного участника деятельности.
Невключенное наблюдение – это наблюдение, при котором исследователь не принадлежит к группе, а наблюдает со стороны.
Открытое наблюдение – это наблюдение, при котором участники группы осведомлены о том, что они являются объектом специального изучения.
При скрытом наблюдении исследования проводятся без ведома участников.
При полевом наблюдении исследование ведется в реальных социальных условиях.
Лабораторное наблюдение предполагает организацию экспериментальной ситуации, более или менее приближенной к реальности.
Особым видом наблюдения является самонаблюдение или интроспекция.
Процедура проведения наблюдения.
Теоретические основы наблюдения были разработаны М.Я. Басовым.
Организация наблюдения предполагает адекватность выбора целей наблюдения задачам исследования; выбор способов наблюдения и фиксации наблюдаемых явлений (непосредственное и опосредованное техническими средствами – видеосъемкой, аудиозаписью и др.); разработка схемы наблюдения. Результаты наблюдения фиксируются, как правило, с помощью специальных протоколов. Протокол может быть сплошным (когда фиксируется все воспринимаемые явления), а также в виде специальной таблицы, в которой ведется учет единиц наблюдения. Единица наблюдения в социальной психологии – это «всегда определенный акт поведения индивида в группе» [14, стр.52]. Единицы наблюдения позволяют вести статистический учет и легко поддаются математическому анализу. Примерами единиц наблюдения могут быть число обращения за помощью товарища на уроке, контакт с одноклассниками на перемене, отвлечение сотрудников от процесса работы, проявление физической агрессии и другие. В последствии единицы наблюдения обсчитываются и делаются соответствующие выводы.
Преимущества и недостатки метода.
Преимуществами наблюдения является его информативность, то есть благодаря наблюдению исследователь получает максимум фактической информации о психологическом явлении (если его возможно исследовать методом наблюдения).
Недостатками является субъективный фактор, то есть личностные особенности исследователя могут повлиять на интерпретацию результатов наблюдения, кроме того, при открытом наблюдении сам факт знания испытуемыми того, что за ними наблюдают, может привести к изменению их поведения. Сфера наблюдения ограничена, то есть не все можно изучать данным методом. Наблюдение требует значительных затрат времени.
Опрос (беседа, интервью, опросники и анкетирование)
Опрос – это способ получения информации со слов респондента (опрашиваемого).
Виды опроса.
Опрос может быть как формализованным1, так и мало формализованным.
Мало формализованный опрос
Опрос может быть очным и заочным. При очном опросе исследователь непосредственно беседует с испытуемым, при заочном – опосредованно, как правило, это письменный опрос. Устный опрос предполагает фиксацию информации исследователя, а письменный опрос – респондентом, который заполняет анкету или опросник. Анкетирование – это письменный стандартизированный опрос (относится к формализованным методам). Опросник также является письменным стандартизированным опросом, однако предполагает наличие статистических нормативов ответов испытуемых, с помощью которых происходит интерпретация результатов.
При групповом опросе исследователь обращается к нескольким интересующим его лицам, а индивидуальный опрос предполагает одновременное исследование только одного испытуемого.
Кроме того, следует различать социологический опрос, который направлен на получение информации о массовых процессах и основывается на статистических закономерностях, и социально-психологический, проводимый с целью выявления внутренних причин и механизмов явлений, которые констатирует социологический опрос.
Беседа – это опрос без заранее определенного плана. Следует различать диагностическую и коррекционную беседы. Диагностическая беседа часто является частью коррекционной, ее начальным этапом.
Интервью – это опрос по заранее определенному плану.
Свободное интервью – это опрос по заранее определенному плану, но с возможностью отступления от него (можно изменять формулировки вопросов, задавать дополнительные, менять порядок вопросов). Часто используется при проведении проективной диагностики.
Преимущества и недостатки опроса.
Преимуществами опроса является то, что он позволяет скрыть субъективный психологический смысл происходящего для человека, исследовать его внутренний мир. Однако полученная информация всегда исходит из сознательной сферы испытуемого, что лишает опрос возможности глубоко исследовать бессознательные психические процессы.
Таким образом, информация, полученная в ходе опроса, носит исключительно субъективный характер. Это ограничивает данный диагностический метод с точки зрения сферы его применения и требует от исследователя сопоставления полученной информации с результатами анализа статистических данных, документации, материалов наблюдения и других диагностических методов.
Формализованный опрос
Стандартизированное интервью – это опрос по строго определенному плану. Стандартизированное интервью может быть письменным и устным.
Процедура проведения.
Вопросы должны быть направлены на получение информации для решения проблемы исследования, а также отвечающие его целям и задачам. Вопросы должны представлять собой определенную последовательность. Они должны быть сформулированы ясно и точно, а также быть понятными респонденту. Сложные, трудные и многозначные слова должны исключаться.
Недостатки и преимущества. Недостатками является сложность качественного анализа. Достоинствами – высокая информативность.
Анализ продуктов деятельности, контент-анализ,
метод изучения документов
Анализ продуктов деятельности – это количественно-качественный анализ документальных и материальных источников (продукты изобразительной, музыкальной, литературной деятельности и так далее) информации об испытуемом.
Виды анализа продуктов деятельности.
Для социальной психологии имеет особую значимость разновидность анализа продуктов деятельности – метод изучения документов, для которого средством получения информации служат только документальные источники. Одним из приемов формализации и стандартизации метода изучения документов является контент-анализ (от англ. «content» – содержание). При контент-анализе в документе выделяются определенные единицы содержания (термины, оценки, акты курения в кинофильмах), которые статистически обрабатываются: подсчитывается частота их употребления, устанавливаются пропорции между различными группами выделенных единиц и так далее.
Процедура проведения.
В качестве документальных и материальных источников могут выступать рукописи, печатные тексты, аудио- и видеозаписи, фотографии. Так, например, в сфере образования источником информации могут быть сочинения, письма, протоколы собраний, конспекты занятий, дневники, журналы, записки учеников друг другу. А в сфере производства это могут быть документы из личных дел работников, а также видеозаписи наблюдения за работой сотрудников.
Исследователю необходимо знать, кто был автором документа, с какой целью он составлялся, пересказывал ли автор нечто на основании сведений, полученных от других, и так далее. Также следует иметь в виду контекст, в котором происходило составление документа.
Преимущества и недостатки анализа продуктов деятельности.
Достоинствами данного метода является сбор информации об испытуемом с помощью косвенных источников, которые могут нести в себе дополнительные данные, не выявленные с помощью других методов исследования.
Недостатками метода является сложность процедуры проведения, а также опасность субъективных оценок исследователя при изучении и анализа документов.
Библиографический метод
Библиографический метод – это анализ информации о жизненном пути человека, позволяет проследить динамику развития. Как правило он проводится либо с помощью анализа документов (заключений специалистов, истории болезни, дневников, автобиографий), либо с помощью анализа результатов опроса (библиографического анкетирования или интервью). Также называется методом анамнеза, если мы имеем дело с отклонением от нормы. Преимущества: получаем информацию о развитии испытуемого; недостатки: требует высокой квалификации специалиста, затраты времени.