Билет 11. Привычки и их виды. Сходство и различия привычек от навыков.

Привычки – компоненты деятельности, но не только (могут выходить за пределы деятельности).

Привычка – автоматизм (общее с навыком). Могут выходить за пределы деятельности.

Появляются в результате упражнений, но могут формироваться и стихийно – моменты подражания.

Привычки могут перерастать в потребности.

Виды привычек:

1. Трудовые – деятельностные.

2. Бытовые – поведенческие (взаимодействие, общение, и т.д.).

В деятельности:

1. Общетрудовые привычки.

2. Узкопрофессиональные.

Привычки могут быть…

- полезные.

- вредные.

Автоматизмы имеют определенное отношение к личности Ч.

Отношения поддаются нравственной оценке, а навыки и привычки не дают основания для оценки Ч.

Отношение личности определяет способ поведения. Автоматизмы – это способ реализации отношений.

Автоматизмы имеют отношение к реализации д-ти.

Пути формирования привычек:

- через подражание;

- в результате многократного повторения действия;

- через сознательные целенаправленные усилия (положительное подкрепление, словестная оценка, эмоциональный образ).

Сходство привычек и навыков.

- это действие, которое выполняется довольно быстро, без особого напряжения.

- это автоматизмы.

- формируется путем повторения. Может формироваться сознательно и неосознанно.

- характеризуется высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.

- навыки и привычки не дают основания для оценки Ч.

Различия привычек и навыков.

Привычка становится потребностью (в отличии от навыков).

Билет 12. Освоение деятельности. Условия формирования умений и навыков.

Освоение деятельности = овладение операциями, формирование умений, навыков и привычек.

Первичные умения  навыки комбинируются  вторичные умения.

Формирование навыков.

Первичные умения – начальная стадия.

Важнейшее условие формирования навыков – упражнения, тренировка.

Навыки могут формироваться без специального обучения (пр: произносительные навыки, и т.д.).

Упражнения:

- специальная организация.

- попутного характера.

 Упражнение – принципиальное условие. Есть условия предшествующие упражнениям. Дело в значительной степени зависит от предварительной ориентировки в задании.

Гальперин.

Овладение знаниями, умениями зависит от типа предварительной ориентировки (ориентировочные основы).

Типы:

1. Обучение на неполной ориентировке – обучение, когда предварительное представление – неполное, нечеткое, смутное = неполная ориентировочная основа действия.

Из-за нечетких словесных указаний, нечеткого показа  неизбежны слепые пробы и ошибки (в силу элементарного незнания)  упражнения не дают нужного результата.

2. Полная ориентировка в задании – четкие словесные указания, четкая демонстрация (выделение анатомии операции)  число ошибок резко сокращается, хотя они не исчезают.

Сами упражнения идут иначе.

(Нужно обозначить: значимые моменты, опорные точки, последовательность).

3. Ориентировочная основа составляется самостоятельно.

Ученика самого учат в задании выделять ориентиры. (Этому надо учить!!!)

Процесс тренировки, упражнений/процесс овладения деятельностью.

1. Активизация контроля – играет большую роль.

Сперва исходит со стороны педагога, затем – самоконтроль.

Для эффективных упражнений необходимо повторение.

Бернштейн: нужно, чтобы повторения были без повторений.

Чтобы это происходило, нужно иметь контроль сначала извне, а затем – самоконтроль.

При каждом повторении – действие совершенствуется.

Если есть активизация контроля, то формирование навыка успешно.

2. Влияние прошлого опыта – перенос навыков.

(пр: музыкальное образование – компьютер (набирать), мотоцикл - автомобиль).

- позитивный/положительный – облегчает овладение новыми навыками.

- негативный – затрудняет процесс овладения новыми навыками = интерференция навыков (ухудшение эффективности овладения навыком).

3. Динамика овладения навыками.

Кривая формирования навыка.

(график: х – упражнения, у – показатель – _--- )

Самое интенсивное развитие навыков происходит в начале занятий.

Зависит от индивидуальных особенностей человека.

Качество действий меняется. Меняются характеристики действий (хотя, фактически, действия те же).

Если усваиваемое действие простое – то ускорение быстрее, и наоборот.

В процессе овладения наступает временная задержка – плато. Т.е. нет улучшения д-ти.

Моменты задержки – это нормальное явление, далее наблюдает улучшение.

Возникают вопросы личностного порядка: заинтересованность.

4. Гибкое использование заученного.

 Когда происходит автоматизация, действие выполняется быстрее,  кач-во, сокращается напряжение, зрительный контроль заменяется двигательным.

Этапы формирования навыков.

1. Ознакомительный этап – осмысливаются действия, цели, смутное понимание способов.

2. Подготовительный этап – овладение отдельными элементами действия, отчетливое понимание способов выполнения. Но само выполнение действий – неточное, неустойчивое («С разу на раз не приходится»).

3. Стандартизирующий этап – автоматизация, элементы движения объединяются в целое, снижается сознательный контроль, повышается качество.

4. Варьирующий/ситуативный этап – гибкое выполнение действий.

Этапы развития умений.

Платонов.

1. Первичные умения.

2. Недостаточно умело действие.

3. Отдельные общие умения.

4. Высокоразвитые умения.

5. Мастерство.

Переход на стадию вторичных умений.

Когда вторичные умения усвоены, они, в свою очередь, будут развиваться. Будут все больше интегрироваться, усложняться.

Интеграция различных умений (пр: музыка – движение пальцев + слух + …, и т.д.).

Умения зависят от способностей, от одаренности Ч.

Привычки.

- некоторые формируются очень быстро.

- многие формируются на неосознаваемом уровне (пр: момент подражания, речь (при общении), и т.д.).

- важная роль – эмоциональное подкрепление.

- в ряде случаев – необходимость формирования (сознательно) привычек (пр: трудовые, выполнение некоторых упражнений).

- иногда возникает необходимость устранения привычек.

20. Негативные привычки берутся под контроль сознания  делать так как надо, а не так как привыкли. (Момент соотношения навыков и привычек).

Пути формирования привычек:

- через подражание;

- в результате многократного повторения действия;

- через сознательные целенаправленные усилия (положительное подкрепление, словестная оценка, эмоциональный образ).

Процесс формирования навыка…

- включает определение его компонентов и такое овладение операцией, которое позволяет достичь наивысших показателей на основе закрепления связей между компонентами.

Эмпирические факторы, влияющие на формирование навыков:

А) мотивация, обучаемость, прогресс в усвоении, упражнение, подкрепление.

Б) уровень развития субъекта, наличие знаний, умений, способ объяснения содержания операций, обратная связь.

В) полнота уяснения содержания операции, переход овладения от одного уровня к др.

Этапы формирования навыка:

Автоматизация. Упражнение с целью придания действию плавности, снятия напряжения.



Синтетический. Объединение элементов в целое действие.



Аналитический. Вычленение и овладение отдельными элементами действия.