1. Выделение компонентов коммуникативной активности (когнитивных и регулятивных аспектов в общении) (Ломов).

При этом выделяется экспрессивный момент общения (выразительность) – проявляется в эмоциональности общения.

- информационно–коммуникативная.

- регулятивно-коммуникативная.

- аффективно-коммуникативная.

Информационная функция.

- обмен информацией.

- развитие информации – раскрытие содержания понятий, его формирование в голове.

- возникновение нового (выводы, заключения).

- формирует позицию, мировоззрение, формируется взгляд на окружающий мир.

Вербальная речь и невербальная коммуникация (экспрессивные моменты усиливают и подчеркивают определенную информацию)  влияет на содержание.

Регулятивная функция.

- в процессе общения оказываем друг на друга регулирующее влияние (перестраиваем действия других людей – просим что-то сделать, и т.д.).

- саморегуляция.

Между регулирующими установками и саморегуляцией связи сложные, неоднозначные.

Аффективно-коммуникативная функция.

В общении имеет место не только передача информации, но и передача эмоций, отношенческая сфера, эмоциональная сфера  автономный (самостоятельный) характер. Проявляется регулирующий момент.

2. Роль общения во взаимоотношениях людей.

- организация совместной деятельности.

- познание людьми друг друга.

- формирование и развитие межличностных отношений.

Организация совместной деятельности.

- перекликается с регулятивной функцией.

Познание людьми друг друга.

Андреева выделяет:

- Перцептивную сторону. Восприятие имеет место, но дело не сводится только к нему.

- Мышление (здесь активно имеет место).

Выделение очень важных аспектов:

Знание другого человека – необходимое условие нормального общения.

В процессе общения происходит познание другого человека.

Формирование и развитие межличностных отношений.

Общение – важнейшее условие для формирования межличностных отношений.

+ Само общение зависит от (условий) межличностных отношений.

Билет 23. Особенности психических процессов в условиях общения.

В условиях общения психические процессы меняют условия протекания, х-ки.

Бехтерев: предъявлял картинки, нужно было перечислять увиденные детали. В условиях общения эффективность восприятия более высокая.

Само общение зависит от характера, сложности задачи. В процессе восприятия ситуации происходит обогащение.

Б/я общению более полная форма, пестрота общения.

При общении легко обновляются к-то материалы памяти.

В мышлении картина неоднозначна и противоречива:

1. Изолированная работа и количественно и качественно выше.

2. В совместной д-ти вероятность решения задачи выше.

Факторы, влияющие на решение задач:

Исследование Кольцовой – эффективно влияние общения по отношению к средним учащимся.

Костюк – в процессе общения от него выигрывают слабые учащиеся, а у сильных результаты могут быть даже хуже.

Цуканова – решение задач лабиринтного типа.

* Взаимно положительные отношения и взаимно нейтральные  эффективность в 1,5 раза выше.

* Взаимно отрицательные отношения – эффективность ниже. Иногда переходят на выяснения отношений.

Русалов – брал испытуемых с учетом особенностей темперамента:

При противоположных х-ках эффективность выше. Люди дополняют, корректируют др. др.

Пономарев – решение задач, требующих творческого подхода (в течение 30 мин.).

Индивидуально задачи не решили.

70% групп решили задачу.

Матюшкин – в процессе группового решения задачи некоторые моменты проявляются более ясно и понятно.

Б/я общению к-то звенья в решении задачи выпячиваются:

- обозначение проблемы.

- звено, следующее за нахождением решения.

Ч. больше осознает тот момент, который контролирует.

Усиливается момент осознания хода решения задач в процессе группового решения.

Факторы, влияющие на психические процессы:

- степень сложности задания.

- особенности ситуации.

- индивидуально-психологические особенности.

- социально-психологические факторы.