Билет 9. Физиологические механизмы регуляции деятельности.

В д-ти проявляются механизмы, о которых шла речь в психических процессах + новый аспект  целостный/синтетический подход.

Барнштейн – представитель физиологической активности (ФА).

ФА трактует поведение организма как активный приспособительный процесс.

В организме складываются определенные «представления» о возможном результате.

В соответствии с этим появляется активность.

Предвосхищение возможного результата = модель потребного будущего. В соответствии с этим строится программа д-ти.

По мере реализации программы строятся коррективы на основании механизма обратной связи.

Двигательный орган – управляемый  из множества степеней свободы выбирается нужное движение.

ФУС по Анохину.

Системообразующий фактор = результат.

В соответствии с этим (ориентация на результат) все системы приводятся в определенное состояние  образуется ФУС для достижения необходимого результата.

Афферентный синтез (получающий информацию).

Синтез информации с опытом + мотивационный фактор  принимается решение о запуске активности организма в соответствии с ориентацией на достижение результата.

Одновременно с этим формируется образ предстоящего результата = аппарат прогнозирования = АРД (акцептор результата действия).

После этого – принятое решение реализуется. И происходит сличение АРД с полученными результатами.

- Если происходит совпадение АРД с результатами, то ФУС разрушается.

- Если имеет место резкое расхождение результатов и АРД, то создается новая ФУС.

- Если расхождение несущественное/сравнительно небольшое – вносится коррекция.

Ломов отмечает, что концепция ФУС во многих отношениях близка к тем представлениям, которые сложились в .

Билет 10. Умения и навыки и их связь.

Умения, навыки, привычки – степень овладения деятельностью, операциями.

Эти компоненты д-ти базируются на знаниях.

Платонов считает, что первичны навыки, т.к. умение – это определенный уровень мастерства.

Навык – оформленная операция.

Навыку предшествует умение.

Термином умение обозначаются разные деятельностные реальности (как несовершенный уровень, в процессе тренировок превращающийся в навык).

Первичное умение – несовершенная стадия выполнения действия (неуверенное выполнение действия).

Вторичное умение – гибкое использование умений и навыков. Этот тип умения строится на основе усвоения навыков.

 В навыках и умениях констатируется уровень овладения деятельностью.

Первичные умения – строятся на знаниях, но выполнение действия несовершенное (ошибки, растянутость во времени).

По мере упражнений появляется автоматизация действий, операций и образуются навыки.

- Понижается уровень сознания, уровень напряжения;

- Замена зрительного контроля двигательным (но это в двигательных навыках).

Вторичные умения предполагают использование уже усвоенных навыков и знаний в плане решения конкретных задач  гибкое применение умений.

Вторичные умения сами развиваются в свою очередь.

Они связаны с профессиональным мастерством. Мастерство развивается до бесконечности.

Навык.

– действие, которое выполняется довольно быстро, без особого напряжения + повышается качество (автоматизм). Формируется путем повторения.

Характеризуется высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.

Навыки – для того, чтобы гибко действовать.

Виды навыков:

1. Сенсорные/перцептивные навыки – в основе – работа органов чувств (автоматизмы).

Автоматизированное чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого неоднократно воспринимавшегося ранее предмета.

(пр: повар – вкус, и т.д.).

2. Интеллектуальные/умственные навыки.

Навыки в решении задач (пр: водители; предложение-запятая, и т.д.).

Автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи.

3. Моторные/двигательные навыки

Автоматизированное воздействие на внешний объект с помощью движений с целью его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее.

(пр: спортсмен, музыкант, балерина, речевая деятельность (произносительная), и т.д.).

Двигательный навык вкл. в себя перцептивный и интеллектуальный и реализуется ими на основе автоматизированного отражения предмета, условий и порядка осуществления акта действия, направленного на преобразования реальных объектов.

Виды навыков могут сочетаться между собой, часто комбинируются.

Различаю также:

1. Исходно автоматизированные навыки – формируются без осознания их компонентов.

2. Вторично автоматизированные навыки – формируются с предворительным осознанием компонента действия и при необходимости легче становятся сознательно контролируемыми, быстрее совершенствуются и перестраиваются.

Навык х-ся и степенью обощенности:

Чем шире класс. объектов, по отношению к которым навык может быть осуществлен, тем более он обобщен и лабилен.

Процесс формирования навыка…

- включает определение его компонентов и такое овладение операцией, которое позволяет достичь наивысших показателей на основе закрепления связей между компонентами.

Эмпирические факторы, влияющие на формирование навыков:

А) мотивация, обучаемость, прогресс в усвоении, упражнение, подкрепление.

Б) уровень развития субъекта, наличие знаний, умений, способ объяснения содержания операций, обратная связь.

В) полнота уяснения содержания операции, переход овладения от одного уровня к др.

Этапы формирования навыка:

Автоматизация. Упражнение с целью придания действию плавности, снятия напряжения.



Синтетический. Объединение элементов в целое действие.



Аналитический. Вычленение и овладение отдельными элементами действия.