Билет 5. Психика и деятельность.

Деятельность определяет своеобразие Ч= психики.

Принцип единства сознания и деятельности получил свое развитие в работах Леонтьева, Запорожца, Ананьева.

Согласно их исследованиям и выводам психика и сознание представляют собой побудительную, регулирующую, ориентирующую и контролирующую часть деятельности.

Сама же деятельность есть единство 2-х компонентов:

1. Отражательно-побудительного (внутреннего).

2. Исполнительного (внешнего).

Вся человеческая деятельность имеет внешний и внутренний компоненты:

1. Внутренний = анатомо-физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельности со стороны ЦНС; а также – психические процессы и состояния, которые также участвуют в регуляции деятельности.

2. Внешний = разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.

Соотношение внутренних и внешних компонентов – непостоянно.

По мере развития и преобразования деятельности осуществляется систематический переход внешних компонентов во внутренние.

В частности, данный процесс перехода представлен в т. Гальперина = т. поэтапного формирования действий.

Основные механизмы:

1. Интеоризация – переход, в результате которого внешние по своей форме процессы с предметами преобразуются в процессы, протекающие в умственном плане, плане сознания (пр: счет – палочки  без).

2. Экстеоризация – образный процесс (переход из внутреннего во внешнее).

(пр: при трудностях; реализация идей и планов, и т.д.).

Билет 6. Структура деятельности. Подходы к характеристике структуры деятельности.

Подходы к выделению структур деятельности:

Гальперин.

- выделил в действии 2 стороны, которые переносимы на деятельность в целом.

Структура действия:

1. Ориентировочная часть (деятельность).

- собственно ориентировочная часть – предварительная ориентировка (д-ти)

- контрольная часть – ориентировка по ходу деятельности.

Обслуживающая часть деятельности (планирование, подготовка, контроль).

2. Исполнительная часть (деятельность).

Внутренние и внешние действия. То, что приводит к результату.

Выготсикий.

Проблема анализа деятельности была заложена в трудах Выготского (20 – 30-ые гг. 20 в.).

Были введены понятия:

16. орудия,

17. орудийные операции,

18. понятие цели,

19. понятие мотивов.

Это описание было весьма абстрактным.

Леонтьев.

Не бывает деятельности без мотива, но мотив может быть скрытым или мало осознаваемым. Но он всегда присутствует.

1. Мотив – основа деятельности.

Мотив (по Леонтьеву) – опредмеченная потребность.

2. Действия – составляющие части деятельности.

Действия – это те части, которые отвечают ближайшей цели (пр: учат писать: буквы-слова-письмо).

3. Операции – составляющие действия.

- способы выполнения действий (пр: взять ручку-слова-фраза).

Связь деятельности с условиями деятельности.

Границы между операциями и действиями – условные.

По мере развития деятельности: действие  в операцию.

Эти единицы (1 – 3) образуют макроструктуру деятельности.

Гиппенрейтер.

Опираясь на исследования Леонтьева, внесла нечто новое.

Обозначила уровни в деятельности.

Уровни:

1. Уровень особенных деятельностей/особых видов деятельности (трудовая, игровая, и т.д.).

2. Уровень действий.

Действие – это основная единица анализа деятельности.

Д-ие – это процесс, направленный на реализацию целей, т.е. относительно законченный элемент деятельности, направленный на достижение промежуточной цели и подчиненный общему мотиву.

Характеристика действия:

1. включает акт сознания в виде постановки цели и ее удержания.

2. действие = акт поведения (внешние действия, которые связаны с сознанием).

3. действие = активный процесс, исходящий из самого субъекта (присутствует принцип активности).

4. действие направлено на предмет достижения поставленной цели.

3. Уровень операций.

Операция – способ выполнения действия.

Действие и операция тесно связаны, но операции х-ют технический момент.

Х-ер используемых операций зависит от особенностей ситуации (условий, в которых находится Ч.), умений Ч., и т.д.

Гл.св-во – операции мало осознаются или не осознаются вообще.

4. Уровень психофизиологических функций.

- физиологическое обеспечение психических процессов.

Ч. как субъект деятельности представляет собой сложный, высокоорганизованный организм, с развитыми системами организма (ВНД, опорно-двигательный аппарат).

Теория ведущего типа деятельности.

В советской  была разработана т. ведущего типа д-ти (т.ВТД).

Эта теория тесно связана с фамилией Эльконина.

- согласно данной теории – на каждом возрастном этапе наибольшую роль в развитии Ч. играет 1 ведущий тип д-ти.

1. Первая деятельность, которую проявляет ребенок – эмоциональное общение с матерью (новорожденный).

2. до 3 лет – ведущий тип д-ти – предметно-манипулятивная д-ть.

3. Дошкольный возраст (3 – 7 лет) – игра (чаще – ролевая).

4. Младший школьный возраст – учебная деятельность.

5. Подростковый возраст – общение.

6. Ранняя юность – учебно-профессиональная д-ть.

7. После юности – трудовая д-ть.

Платонов.

Выделяет 4 подструктуры (составляющие) деятельности.

1. Цель.

2. Мотив.

3. Способы действия.

4. Результат.

Ерастов.

Дает общую структуру деятельности.

На основе схемы  блоки.

Схема деятельности (общий план деятельности).

1. Внешние условия – обусловленность деятельности внешними условиями, средства достижения цели.

2. Внутренние условия – психология, физиология, и т.д. (мотивы, возможности, цели,…)

3. Характер деятельности.

4. Результаты деятельности.

Блоки (психологические составляющие).

1. Стимулирование.

2. Мотивация.

3. Планирование.

4. Реализация.

5. Контроль.

Связи между схемой и блоками не прямые, могут быть многозначными.

Ломов.

С учетом разных подходов, Ломов в систематизированном виде выделяет следующие составляющие деятельности:

1. Мотив.

2. Цель.

3. Планирование деятельности.

4. Переработка текущей информации.

5. Оперативный образ (или/и концептуальная модель).

6. Принятие решения.

7. Действия.

8. Проверка результатов.

9. Коррекция действий.

Мотив – это то, что побуждает Ч. к д-ти.

Цель – к чему Ч. стремиться в процессе выполнения д-ти.

У разных субъектов составляющие проявляются по-разному.

(Отношение к делу; разная мотивация; опыт; темперамент (действия); особенности организма; особенности здоровья; и т.д.).