1. Процессуальная сторона.

В самых разных сторонах д-ти выделены общие составляющие этой стороны.

- динамические характеристики (темперамент, и т.д.);

- ориентировочные действия обслуживающего плана (моменты планирования, контроля, и т.д.);

- особенности исполнительных действий – скоростные возможности и т.п. Это действия, приводящие к результату;

- соотношение ориентировки и исполнения (тесно сливаются – в процессе деятельности – ориентировка; ориентировочные действия более развернуты и обособлены (тщательная подготовка, и т.д.)). У одних компоненты более слиты, у других более выражены.

(у подвижных ткачих ориентировочная д-ть более слита, у инертных – наоборот. Инертные б/я ориентировке оберегают себя от срочных действий).

Именно здесь обнаружились компенсаторные элементы д-ти.

(Инертные – недостаточная расторопность компенсируется развернутой ориентировкой).

- активность по созданию удобных для себя условий и отбору заданий – подгонка условий под свои индивидуальные х-ки (выбор заданий или создание ситуации);

- околодеятельностные проявления (моменты отходов от деятельности, общения, и т.д.).

Наиболее существенно соотношение ориентировочного и исполнительного компонентов.

Развернутая ориентировка играет компенсирующую роль в отношении ограниченных исполнительных возможностей.

Выделяют индивидуальные компоненты.

2. Результативная сторона.

Индивидуальные различия сказываются на результатах.

В пределах успешного выполнения могут быть заметны различия в результатах:

21. соотношение производительности и качества (скоростной тип; точностный тип).

Точностный – высокое качество, а производительная сторона страдает.

Скоростной – наоборот.

Эти соотношения могут доходить до уровня нерациональных стилей (проявление – результаты ниже нормы).

- односторонние результаты – достаточно высокий результат в одной стороне деятельности с низким в др.

 Связь между результативной и процессуальной стороной – неоднозначна.

22. благоприятные условия  результаты высокие.

23. Благоприятные возможности не реализуются, не приводят к нужным результатам.

Билет 18. Развитие стиля деятельности.

Стиль – нечто устойчивое, проявляющееся в разных видах д-ти.

Стиль – это явление развивающееся, меняющееся.

Стиль претерпевает изменения из класса в класс, из курса в курс, на разных этапах профессионализации.

Есть разные уровни развития стиля.

Стили: рациональные и нерациональные.

Одни стили хорошие, а другие – нет.

Еще есть и промежуточный стиль.

В пределах развитого стиля выделяются стили – более или менее совершенные.

В уровне развития стиля проявляются свойства разных уровней, но важную роль играет опыт, он имеет отношение к формированию нерационального стиля.

По мере развития стиля:

- совершенствование стиля

- интеграция приемов 

- исчезновение стиля (приемов-???)

1. Изменения в результативной стороне – по мере развития стиля результаты улучшаются.

2. Во внутренних условиях меняется роль разных условий. По мере развития стиля возрастает роль личностных характеристик.

3. Происходит изменение в отражении, оно становится все более полным и глубинным.

4. С развитием стиля развиваются и совершенствуются личностные и интеллектуальные х-ки.

5. Происходит изменение в целостном плане, затрагивающее все стороны стиля.

Предпосылки, при которых возможно усвоение индивидуального стиля д-ти:

1. Зона неопределенности д-ти, возникающая в результате того, что одна и та же конечная цель м.б. осуществлена при помощи разных действий, операций и промежуточных целей.

2. Стремление субъекта выбрать такую индивидуальную систему движений, операций и промежуточных целей, б/я которой достигается наибольшая успешность д-ти. И наибольшее согласование разноуровневых индивидуальных свойств.

Источник зоны неопределенности – объективная логика задач – физические, технические, технологические условия.

Источник 2-ой предпосылки – активные положительные мотивы и отношения личности.