Общие задачи и содержание педагогической практики

1. Углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами при изучении анатомии и физиологии ребенка, педагогике, психологии.

2. Научить студентов, опираясь на знания психологии, педагогики и физиологии детей (учащихся), самостоятельно проводить учебно-воспитательную работу с учащимися.

3. Подготовить студентов к проведению в среднем профессиональном педагогическом учреждении различного типа уроков с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся.

4. Научить студентов выполнять функции классного руководителя. А также проводить индивидуальную работу с учащимися.

5. Развить и закрепить у студентов любовь к педагогической профессии, стимулировать стремление к изучению педагогических дисциплин и совершенствованию своих педагогических способностей с целью подготовки к творческому решению задач воспитания.

6. Развить у студентов умение наблюдать и анализировать педагогический процесс, использовать диагностические методы изучения личности ученика, ученического коллектива, родителей учащихся.

7. Вызвать интерес к научно-исследовательской работе в области психолого-педагогических наук.

На 2 курсе организуется инструктивно-методический семинар. Студенты получают сведения теоретического и методического характера по работе с детьми в условиях неформального педагогического отдыха детей и подростков.

Студенты включаются в активный процесс в качестве вожатого, приобретают навыки самостоятельной работы с детьми с учетом возрастно-половых особенностей детского организма, состояния здоровья и функциональных возможностей практически здоровых детей.

На 3 курсе студенты участвуют в практике в общеобразовательных учреждениях общего образования в качестве педагога-психолога и классного руководителя группы учащихся. Студенты учатся применять теоретические знания и умения в организации педагогического процесса с детьми и осуществлять психолого-педагогическую работу по разным направлениям в соответствии с планом психолога и классного руководителя. Приобретают первоначальные умения и навыки планирования и учета психолого-педагогической работы с учащимися. Знакомятся с организацией работы психологической службы в учреждении.

На 4 курсе студенты проходят практику в среднем профессиональном педагогическом учреждении в качестве преподавателя педагогики и психологии, оказывают психолого-педагогическую помощь куратору группы учащихся. Приобретают навыки преподавательской деятельности, ведут практические занятия, семинары, читают лекции. Знакомятся с работой куратора, психолога данного учреждения. Они учатся вести наблюдения и запись педагогического процесса, анализировать документацию преподавателей педагогических дисциплин, а также обобщать материалы обследования учащихся, вносить предложения об улучшении работы данного учреждения.

На 5 курсе педагогическая практика предполагает выполнение разных видов деятельности педагога-психолога: диагностическая, коррекционно-развивающая, профилактическая, культурно-просветительская, консультативная, научно-исследовательская. Во время практики студент постоянно включается в педагогический процесс: проводит открытое занятие, организует внеклассное мероприятие, консультирует, выступает на педагогическом совете (методическом объединении), составляет диагностическую программу с целью корректировки недочетов в воспитательной деятельности классного руководителя. Студент изучает специфику работы данного учреждения, знакомится с внутришкольным управлением и постановкой методической деятельности заведения.

Успех деятельности студентов обеспечивается сотрудничеством со школьной психологической службой и взаимодействием с педагогическим коллективом.

Каждый новый вид практики предусматривает постоянное увеличение доли самостоятельной работы студентов.

Каждый вид практики имеет конкретный план деятельности студента, конкретное содержание и предусматривает ведение определенной педагогической документации.

Критерии оценки педагогической практики студентов

по педагогике и психологии

Результаты педагогической практики студента по психолого-педагогическому блоку оценивается по следующим критериям:

• организационно-методическая направленность деятельности;

• инициативность, заинтересованность и активность в проведении воспитательной работы с учащимися;

• наличие умений и навыков в области психологического анализа личности учащегося и классного коллектива;

• стремление к самостоятельности и творчеству в педагогической деятельности.

Оценка по педагогике и психологии выставляется в соответствии со следующими требованиями.

Оценка «отлично» выставляется за:

• выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики по педагогике и психологии;

• своевременное представление итоговой документации;

• выраженное стремление к приобретению и совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков;

• активное участие в воспитательной работе учреждения;

• умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• владение психолого-педагогическими приемами работы;

• самостоятельность, творческий подход к педагогической деятельности.

Оценка «хорошо» выставляется в случае, когда студент выполнил все требования программы по педагогике и психологии, но при этом не проявил стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков; не отличался инициативностью, высокой активностью, творческим подходом и самостоятельностью в выполнении заданий.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за:

• наличие поверхностных знаний, неустойчивых умений в области психолого-педагогической деятельности;

• отсутствие активности в работе учреждения;

• ошибки в планировании, организации и осуществлении установленных программой форм и видов психолого-педагогической деятельности;

• слабое владение приемами психолого-педагогической работы с учащимися;

• отсутствие должностной инициативности, самостоятельности и творчества.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае невыполнения требований педпрактики (даже по одному из видов психолого-педагогической деятельности).