3. Проведение индивидуальных и групповых консультаций.

Темами консультаций для учителей и родителей могут быть:

• по проблемам младшего школьного возраста:

• какие программы обучения и воспитания младших школьников наиболее эффективны?;

• в чем различия между разными системами развивающего обучения?;

• каким образом учитель может помочь «трудному ребенку» (зажатому и скованному, отказывающему от общения, гиперактивному и т.д.).

• по проблемам школьников среднего звена:

• как заинтересовать подростка учебой?;

• как взаимодействовать с подростком, совершившим асоциальный поступок?;

• как реагировать на курение подростков;

• как относиться к ранней любви подростков.

• по проблемам школьников старших классов:

• как помочь старшекласснику успешно подготовиться к ЕГЭ;

• как помочь девушкам и юношам выбрать будущую профессию.

При проведении консультирования со старшеклассниками проводится первичная групповая профессиональная консультация, в процессе которой изучаются интересы и склонности школьников, дается информация о многообразии профессии, проводятся профориентационные игры, оформляются тематические стенды.

4. Культурно-просветительская деятельность.

Одной из важнейших функций педагога-психолога является психологическое просвещение учителей, родителей и школьников. Целью работы с родителями являются информирование их о психологических законах развития и формирование личности ребенка. Одна из эффективных форм работы с родителями - это организация психологического лектория. Теоретическая часть лектория включает лекции, беседы, семинары-обсуждения, лучше за «круглым столом». Тематика лектория планируется в соответствии с возрастом детей. Формами практической части лектория могут быть:

• практикумы по обсуждению жизненных ситуаций, которые беспокоят родителей;

• занятия по типу «вопрос-ответ»;

• тренинги.

Работа с учителями тоже может проходить в виде психологического лектория. Темами лектория могут быть:

• трудности подросткового возраста (с привлечением специалистов по сексологии, наркомании, работников служб социальной защиты);

• проблемы младшего школьного возраста;

• повышение коммуникативной культуры учителя.

Просветительская работа с учащимися включает следующие формы: факультативы, лекции, вечера с психологической тематикой, КВН, научно-практические конференции, выпуск тематических стенгазет.

5. Изучение системы школьного управления и организации внутришкольной методической деятельности (Приложение 13).

6. Научно-исследовательская деятельность.

Научно-исследовательская деятельность заключается в проведении собственного эмпирического исследования по теме курсовой и выпускной квалификационной работы. По согласованию с научным руководителем студент определяет организацию, процедуру и ход исследования, подбирает необходимые методы и методики.

7. Воспитательная деятельность.

Помощь должна быть направлена на устранение имеющихся недостатков, выявленных при наблюдениях с использованием диагностических методов изучения ребенка и ученического коллектива.

Студент должен выполнить один из видов работы:

- Подготовить и провести открытое занятие (мероприятие) для учителей с последующим анализом и обсуждением;

-Провести консультацию или подготовить доклад и выступить с ним на педагогическом совете (методическом объединении), предварительно согласовав тему с психологом учреждения;

- Студент может использовать материал, апробированный на спецсеминарах по педагогике и специальной педагогике;

- Состояние воспитательно-образовательной работы может быть оформлено как методические рекомендации в помощь классному руководителю;

- На основе диагностики обученности и воспитанности учащихся может быть обобщение опыта результативности психолого-педагогической деятельности классного руководителя;

- Студент может обобщить опыт сотрудничества школьного психолога и классного руководителя в психологическом просвещении учащихся класса и их родителей.

В период практики студент изучает особенности внутришкольного управления и систему методической деятельности учреждения.