Содержание практики

1. Изучение организации учебно-воспитательного процесса в школе:

• Знакомство со школой, ее традициями, уставом школы.

• Посещение учебных кабинетов, кабинета психолога, изучение методических материалов.

• Беседы с администрацией школы, классными руководителями, психологом, социальным педагогом и другими педагогическими работниками школы.

• Распределение по классам в качестве помощников классного руководителя.

• Проведение индивидуальной работы с учащимися, активом класса, отдельными школьниками.

• Изучение документации классного руководителя, личных дел учеников, а также изучение медицинской и психолого-педагогической карты учащихся. Изучение классного журнала, плана организации и проведения воспитательной деятельности классного руководителя.

• Посещение различных уроков учителей и воспитательных занятий с целью углубленного изучения школьников.

2. Изучение коллектива учащихся

Изучение коллектива учащихся предполагает взаимосвязь этапов и методов исследования.

Первый этап предполагает использование метода наблюдения для первичной оценки коллектива в целом и относительно каждого из образующих его слоев (страт). Наблюдение ведется в различных ситуациях: во время урока, на перемене, при проведении внешкольных мероприятий. Предметом наблюдения могут быть ситуации межличностного взаимодействия, организация групповой деятельности, ее цели, общие интересы, характер отношений между учащимися и т.п. Результаты наблюдения заносят в таблицу.

Второй этап связан с использованием методов, обеспечивающих получение наиболее широкого спектра психологических данных (метода беседы, анкетирования, изучения истории образования коллектива, результатов групповой деятельности (в том числе и учебной), целенаправленного наблюдения). Задачи этого этапа также подчиняются общей методической схеме исследования каждого формообразующего слоя коллектива. Результаты, полученные при использовании того или иного метода, классифицируются и сопоставляются с первичной оценкой ориентировочного этапа исследования.

Третий этап предполагает использование диагностических методов группового тестирования, позволяющих получить конкретные психологические данные о коллективе учащихся. Для выполнения задания рекомендуется провести не менее 4-х психодиагностических методик.

Четвертый этап необходим для дополнения и коррекции данных, полученных в ходе предыдущих этапов исследования. На этом этапе возможно использование эксперимента и личностных методик.

Предварительные оценки и результаты исследования на каждом этапе вносятся в таблицу.

По результатам сопоставления данных, полученных на всех этапах изучения коллектива учащихся, дается общая оценка каждой страты, делаются выводы об уровне сформированности классного коллектива, и составляется его психолого-педагогическая характеристика (Приложение 7).

3. Методика организации и проведения внеклассных мероприятий.

- Проведение классного часа (по плану и расписанию классного руководителя).

Проверка документации учащихся (по согласованию с классным руководителем).

- Организация и проведение досуговых мероприятий, коррекционных занятий.

- Участие в школьных мероприятиях.

- Помощь учителю-предметнику, классному руководителю в методической работе.

- Проведение зачетного воспитательного мероприятия.

- Работа с родителями (по согласованию с классным руководителем).

- Помощь в организации питания, дежурств по классу или школе.

-Участие в организации оздоровительно-спортивной работе.

- Организация и проведение психолого-педагогического исследования по курсовому проекту (педагогика).

Виды деятельности	Форма отчетности
1. Изучение организации учебно-воспитательного процесса в школе: Изучение Устава школы. Изучение школьной документации (классный журнал, дневник, личные дела учеников, медицинские карты, психолого-педагогические карты, план организации и проведения воспитательной деятельности классного руководителя.).	Краткая характеристика учебного заведения (его структура, основные направления деятельности, состав специалистов, и т.д.). Рабочий дневник студента-практиканта (Приложения 1 и 5).
2.Составление индивидуального плана работы на период педпрактики с последующей коррекцией.	Заполнение индивидуального плана работы в пособии по педагогической практике.
3. Ознакомление с должностными обязанностями педагога-психолога, с условиями работы в данном учреждении.	Должностная инструкция педагога-психолога, циклограмма работы Рабочий дневник студента-практиканта (Приложения 1 и 5).
4. Ознакомление с документацией педагога-психолога: планы работы, отчетная документация и др.	Номенклатура дел (перечень папок) педагога-психолога, анализ перспективного плана работы. Рабочий дневник студента-практиканта (Приложения 1 и 5).
5. Посещение уроков учителей	Психолого-педагогический анализ одного урока (Приложения 6 и 7).
6. Изучение коллектива учащихся	Психолого-педагогическая характеристика ученического коллектива (с приложением материалов проведенного исследования) (Приложение 8)
7. Помощь классному руководителю.	Рабочий дневник студента-практиканта (Приложения 1 и 5).
Глава 18. Проведение внеклассного мероприятия по психологии	Конспект зачетного мероприятия по психологии (с анализом, оценкой, подписью школьного психолога и методиста по психологии, печатью образовательного учреждения (Приложение 3).
9. Проведение зачетного воспитательного мероприятия	Конспект зачетного воспитательного мероприятия по педагогике (с анализом, оценкой, подписью классного руководителя и методиста по педагогике, печатью образовательного учреждения) (Приложение 3).
10. Выполнение задания по школьной гигиене.	Заполнение методического пособия по школьной гигиене
Глава 211. Оформление отчетной документации по педпрактике	Пособие по педагогической практике. Рабочий дневник студента-практиканта. Папка с отчетными материалами
Глава 312. Анализ собственной деятельности за период педагогической практики. (Приложение 14).