Раздел IV. Качества личности

Данный раздел включает культурно-обусловленные свойства, относящиеся к собственно личностным качествам человека. В этой части характеристики необходимо отразить:

• мотивационные основы деятельности (учебной или внеучебной);

• особенности самооценки;

• волевые качества, уровень волевой регуляции;

• ценностные ориентации и направленность личности;

• проявления творческих возможностей.

При составлении характеристики необходимо проанализировать влияние каждого из этих личностных качеств на специфику формирования других (социальных и природных) индивидуально-психологических свойств учащегося.

Раздел V. Прогноз и рекомендации

Характеристика должна включать также и прогностический аспект, на основании которого делаются основные рекомендации относительно развития различных сторон личности учащегося. Прогноз должен касаться как позитивных, так и негативных моментов развития. Рекомендации направлены, в основном, на возможности предупреждения негативной направленности в развитии (или ее коррекцию) и перспективные способы поддержки позитивного развития личности учащегося.

Выводы характеристики должны подтверждаться результатами проведенных исследований и наблюдений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Рекомендации по работе с «трудными учащимися»

1. Основные признаки «трудных» учеников:

5-8 классы: грубость, озлобленность, нежелание учиться и трудиться, стремление сделать что-то плохое, повышенный интерес к воровству, мошенничеству и др.

9-11 классы: пренебрежительное отношение к родителям, взрослым, товарищам, к своим учебным и общественным обязанностям, критиканство, нежелание доводить начатое дело до конца, невыдержанность, замкнутость, повышенный интерес к сексуальным вопросам, курению и т.д.

2. Вопросы для беседы с трудным учеником:

• Чем занимаешься после уроков?

• С кем дружишь?

• Какой учебный предмет нравится больше всего и почему?

• Кого из учителей особенно уважаешь и за что?

• Как помогаешь семье, как к тебе относятся члены семьи?

• Хочешь ли ты, чтобы твои родители изменились?

• Кем бы ты хотел стать в будущем?

• Каким видом спорта предпочитаешь заниматься?

• В чем бы ты мог себя реализовать?

• Есть ли у тебя желание избавиться от дурных привычек и плохих черт характера?

• Чем ты объясняешь свое негативное поведение и др.

3. Анкета родителям «трудного» ученика может иметь следующие вопросы:

• Насколько аккуратно и систематически ваш ребенок выполняет режим дня? Занимается ли спортом?

• Какие положительные черты характера своего ребенка вы могли бы назвать?

• Какие отрицательные черты в поведении ребенка вами замечены?

• Назовите внесемейные контакты вашего ребенка и каковы результаты такой дружбы?

• Что любит ваш ребенок в большей мере: искусство, кино, животных, спорт и др.?

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

Задания по изучению системы школьного управления и организации внутришкольной методической деятельности

Задание № 1. Изучение системы внутришкольного управления

№ п/п	Структура органов управления	Функциональные обязанности
1. 2.	Администрация Директор Заместитель директора а) б) в)
1. 2. 3.	Общественные и коллегиальные органы управления Совет школы Педагогический совет и т.д.

Задание № 2. Организация внутришкольной методической работы

№ п/п	Формы организации	Содержание работы
1. 2. 3.	Методический совет Предметные методобъединения или цикловые комиссии Проблемные группы и т.д.

Задание № 3. Ведение школьной документации

№ п/п	Назначение документа	Структура	Ответственный за ведение
Учебно-методическая
1	Учебный план школы (годовой и перспективный)
2	План воспитательной работы школы
3	Рабочие планы и программы
4	т.д.
Организационно-контролирующая
1	График учебного процесса
2	Классные журналы
3	и т.д.
Финансово-хозяйственная
1.	Школьный бюджет
2.	и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 14