5.2. Тематическое планирование

Как уже было отмечено, в программе для общеобразователь­ной школы и для школ и классов с углубленным изучением мате­матики и недостаточной математической подготовкой содержит­ся тематическое планирование по различным классам и различ­ным учебникам. Это планирование предусматривает только пере­числение вновь изучаемого материала и число отводимых на это часов. В практике обучения есть потребность в более подробных тематических планах, в которые включались бы не только вопро­сы содержания нового материала, но и которые помогали бы дета­лизировать процесс управления деятельностью учащихся, видеть перспективы обучения, определять в общих чертах место каждого урока в данной теме, ставить и решать задачи обучения, развития и воспитания на материале конкретной темы, которые определя­ются содержанием всего курса, правильно расставлять акценты в процессе обучения, чтобы не упустить важной детали.

В различных пособиях по методике преподавания математики представлены различные формы тематического планирования. Учитель может выработать свою, удобную для него форму тема­тического планирования. Перечень разделов тематического пла­нирования может варьироваться в зависимости от потребности учителя и уровня его подготовленности. Представляется полез­ным в тематических планах ответить на следующие вопросы: ка­ковы тема урока, тип урока, цели обучения и развития, диктуе-

5. Л. В-Виноградова мые содержанием и решаемые на уроке, какой материал необхо­димо повторить в связи с изучением нового, какую методическую литературу необходимо иметь в виду при изучении темы, как бу­дет на уроке организована самостоятельная работа, какие источ­ники будут при этом привлечены, какие методические пособия, технические средства и наглядные пособия необходимы в теме.

В качестве разделов тематических планов могут быть вклю­чены также распределение задач для решения в классе и дома, материал для мотивации, дополнительный материал для работы со слабыми и сильными учащимися, требования к обязательному уровню содержания образования.

В дидактике (см. [9]) наиболее распространена типология уро­ков в зависимости от целей обучения: уроки изучения нового ма­териала, уроки формирования умений и навыков, закрепления, комбинированные уроки, уроки обобщения и систематизации ма­териала, контрольно-проверочные уроки, уроки коррекции, уро­ки практического применения знаний и умений.

Повторение ранее изученного может быть как связано с изуче­нием нового, так и независимо от него.

В качестве технических средств на уроке используются: ко-доскоп, таблицы, плакаты с готовыми чертежами, раздаточный материал, диафильмы, тетради с печатной основой и др.

Тематическое планирование - не разовое мероприятие. Тема­тический план оттачивается, корректируется в процессе работы по теме, чтобы при последующем использовании более точно оп­ределять деятельность учителя, повышая эффективность его ра­боты. В тематические планы рекомендуется включать учебные задачи урока (см. [3]). Учебная задача - это обобщенное знание и обобщенное умение. Учебные задачи не входят в содержание ма­териала. Их выделяет сам учитель. Учебная задача отличается от разнообразных частных задач. Решая частные задачи, школь­ники овладевают частным способом их решения. В процессе ре­шения учебной задачи учащиеся усваивают общие знания, общие способы деятельности. Через решение учебной задачи решаются все задачи данного типа. Решение учебных задач - выделение об­щих знаний и общих способов действия - поднимает учащихся на новый уровень мышления - теоретическое мышление, которое пред­полагает владение анализом ситуаций, возможностью планирова-

ния, рефлексией, например, понимание роли математики в процес­се познания, понимание структуры курса математики - обобщен­ные знания. Умение выделять главное, сравнивать, анализировать условие задачи, читать математическую книгу, доказывать, ис­пользуя законы логики, - это примеры обобщенных умений.

Выделением учебных задач данного урока, цикла уроков оп­ределяются цели развития интеллекта учащихся на этих уроках. Чем более детально проработан тематический план, тем лучше учитель ощущает роль каждого урока в теме, тем более целенап­равленно решает общие задачи обучения и развития в теме. Да­лее приведем пример тематического плана по теме «Параллель­ные прямые», составленного на основе: Атанасян Л.С. Геомет­рия 7-9. М., 1999. С. 128-132 (см. таблицу).