Тема 7. Ювенальные технологии.

Лекционное занятие состоит из 5 блоков:

6. Современная ювенология: предметное поле, задачи, методы

7. Ювенология как междисциплинарная и полипарадигмальная область знания

8. Ювенология и социология молодежи

9. Ювенология как технология разрешения конфликтов.

10. К вопросу о взаимосвязи ювенологии и ювенальной юстиции.

На занятии необходимо осветить вопросы о предмете, принципах и основных категориях ювенологии. Слушатели должны быть ознакомлены со структурой и основными проблемами ювенологического знания.

Одной из задач занятия является подготовка слушателей к поведению самостоятельных ювенологических исследований. Преподаватель излагает основы методологии, характеризует принципы, основные процедуры исследования.

Ювенальные технологии делятся на реабилитационно-профилактические и реабилитационно-тренинговые программы (например, «Перекресток», «Вызов»). Следует ознакомить слушателей с особенностями этих двух видов программ. Полезным было бы приглашение гостевого лектора, принимавшего непосредственное участие в реализации таких программ. Важную роль в разрешении конфликтов подрастающего поколения с обществом играют социальные службы. Интерес для слушателей представляло бы общение с работником социальной службы.

Восстановительная юстиция также является технологией разрешения конфликта. Различные модели ювенальной юстиции успешно реализуются за рубежом (в Канаде, Австралии, США, странах Западной Европы), существует опыт их применения и в России. Необходимо обозначить перспективы развития ювенальных технологий в 21 веке в России. Ювенальные технологии предполагается активно использовать в школьной медиации, слушатели должны владеть основами стратегии медиации.

Семинарское занятие

На семинарском занятии проводится коллоквиум по теме «Российская модель ювенальной юстиции: современное состояние». До занятия студенты должны ознакомиться с проектом Закона о ювенальной юстиции.

На занятии рассматриваются следующие вопросы:

5. Характеристика общих положений проекта Закона о ювенальной юстиции в России

6. Основные достоинства и недостатки проекта Закона

7. Что может поспособствовать его улучшению? Какие поправки необходимо внести?

Слушатели должны детально охарактеризовать объект, в отношении которого осуществляется деятельность системы ювенальной юстиции и (или) ее институтов, а также объяснить основные принципы построения и функционирования системы ювенальной юстиции в России.

Тема 8. Правовой медиаторинг как технология разрешения конфликтов.

Лекционное занятие состоит из 5 блоков:

6. Правовой медиаторинг: исходные понятия и представления

7. Значение медиаторинга в условиях роста конфликтогенности общества

8. Нормативно-правовая база медиаторинга: проект Закона «О примирительной процедуре с участием посредника (медиации)»

9. Основные принципы правового медиаторинга.

10. Перспективы развития правовой медиации в России и опыт зарубежных стран

Преподавателю следует начать занятие с характеристики таких понятий, как медиация и медиаторинг, остановиться на истории медиаторинга и развитии правового медиаторинга за рубежом и в России.

Необходимо охарактеризовать основные принципы правового медиаторинга с учетом роли медиаторинга в условиях роста конфликтогенности общества. Важную роль играет отношение государства к необходимости более активного использования медиационных технологий при разрешении конфликтов. Необходимо ознакомить студентов с существующей нормативно-правовой базой по разрешению конфликтов с использованием медиации.

Существенная часть занятия посвящается технологиям правовой медиации. Сеттинг медиации следует подразделять на следующие виды: классический, медиация маятника, создание предмедиативных фаз, ко-медиация. Слушатели должны быть ознакомлены с основными инструментами медиаторинга. Важно достичь понимания слушателями таких аспетов медиаторинга, как модель фаз, значения формирования ориентации сторон на поиск совместного разрешения конфликта, создания условий для обмена точками зрения между участниками конфликта, оказания помощи сторонам, диагностике ситуации и поиске взаимоприемлемых решений, помощи участникам конфликта «сохранить своё лицо», регуляционно – контрольной функция.

В завершении проводится дискуссия о перспективах развития правовой медиации России. Студенты, разделившись на 3-4 группы знакомятся с материалами (предоставленными преподавателем) о процедурах медиаторинга в зарубежных странах, выявляют сильные стороны зарубежных технологий и дают заключение о возможности их применения в России.

Семинарское занятие

На семинарском занятии проводится коллоквиум по теме «Становление нормативно-правовой базы медиаторинга в России (проект закона «О примирительной процедуре с участием посредника (медиации)»В ходе занятия студенты должны охарактеризовать нормативно-правовую базу отечественного медиаторинга (медиации) и ответить на вопрос о том, какие нормы права можно было бы отнести к сфере медиации?

Далее следует обсудить, чем была вызвана (какими обстоятельствами) необходимость подготовки проекта Федерального закона «О примирительной процедуре с участием посредника (медиации)».

Слушатели заранее должны быть ознакомлены с проектом Федерального закона «О примирительной процедуре с участием посредника (медиации)». На занятии они должны привести конкретные положения закона касающиеся: сферы его применения; принципов примирительной процедуры (медиации); стадий медиации; рассказать о порядке избрания и назначения посредников, опишите принципы их деятельности.

Занятие завершается дискуссией о понятиях «посредничество» и «медиация». В малых группах студенты определяют наиболее существенные признаки данных понятий, после чего происходит общее обсуждение данных терминов, выявляется общее и особенное в их характеристике.

Итоги и контроль за качеством освоения программы курса «Правовые технологии разрешения конфликтов», проводятся в рамках текущей, промежуточной и итоговой аттестаций и оцениваются в системе зачетных единиц суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных. Важно отметить, что подготовка блока «Аттестация по курсу» выполнена с использованием ряда разработок профессора кафедры прикладной социологии, д.с.н. И.И. Подойницыной.