Тема 2. Содержание и диагностика психических состояний (позиций) личности

Содержание психического состояния Дитя

Дитя является огромным хранилищем позитивных сведений. В компоненте Дитя проживают созидание, любознательность, желание исследовать и узнать, настоятельное движение потрогать, почувствовать и испытать, а также записи чудесных, нетронутых чувств первых открытий. В Дитя записаны бесчисленные грандиозные восторженные переживания маленькой личности. Личность охвачена чувствами, мы говорим, что она становится как дитя. Если гнев преобладает над разумом, мы говорим, что человеком владеет Дитя. Это запись внутренних событий, реакций маленькой личности на то, что он видит и слышит, а пробужденные воспоминания не будут являться точным фотографическим или фонографическим воспроизведением прошлых сцен или событий. Это воспроизведение того, что пациент видел и слышал, и чувствовал, и понимал. Это есть то "видение и слышание, и чувствование, и понимание" компонента информации, которую мы определяем как Дитя. Поскольку маленькая личность не имеет словаря во время наиболее критического из ее ранних переживаний, то большая часть ее реакций проявляется в ее чувствах. В благополучное дитя записывается ритмичное материнское укачивание, приятная мягкость любимого одеяла, длительная положительная реакция на благоприятные внешние события (если это действительно любимый ребенок), которые также ценны для вторичного проигрывания в трансакциях современности. Это счастливое дитя, маленький мальчик, преследующий бабочку, маленькая девочка с лицом, измазанным шоколадом. С другой стороны, имеются постоянные требования со стороны окружения, в основном родителей, чтобы он оставил эти удовольствия, чтобы в награду получить родительское одобрение Во время этой беспомощности к ребенку имеется бесконечный ряд общих и непреклонных требований. С одной стороны, имеется крайняя необходимость (генетиче­ские записи) в опорожнении кишечника и сне, в исследовании, знании, он должен крушить, мять, колотить, выражать чувства и испытывать все приятные переживания, связанные с движениями и открытиями. Преобладающим побочным продуктом разрушающего, воспитательного процесса являются негативные чувства. На основании этих чувств маленькая личность рано заключает: "У меня неблагополучно (я не о'кей)". Мы называем эту исчерпывающую самооценку неблагополучием или неблагополучным Дитя. Такое заключе­ние и длительное переживание несчастных чувств, которые приводят к этому и подтверждают это, постоянно записываются в мозгу и не могут быть стерты. Компоненты дитя записываются до трехлетнего возраста.

Содержание психического состояния Родителя. Характерные признаки: запись родительских приказов, как необходимое средство для выживания в физическом, и в социальном смысле. Другая характерная черта Родителя — постоянная противоречивость записанного. Эти данные вызывают замешательство и страх, он защищает себя тем, что прекращает запись. Под Родителем мы преимущественно понимаем записи трансакции обоих родителей ребенка. Многие из переживаний, полученных через старших братьев, сестер или других авторитетных лиц, также записываются в Родителе. Любая внешняя ситуация, в которой маленький человек чувствует себя самостоятельным до такой степени, что он свободен спросить или исследовать, продуцирует данные, которые хранятся в Родителе. Средства массовой информации, телевизионные программы "преподают" ребенку концепции жизни. Если он смотрит программы, демонстрирующие ожесточение, насилие, то это будет записано в Родителе. Родитель — это огромное собрание в мозгу записей неоспоримых или запечатлевшихся внешних событий, воспринятых человеком в его первые годы. Этот период, который мы грубо ограничили первыми пятью годами жизни, предшествует социальному рождению индивидуума, когда он покидает дом и поступает в школу, удовлетворяя запросам и требованиям социума. Сведения, собранные в Родителе, были восприняты и записаны "непосредственно", без проверки. Поэтому при враждующих и ссорящихся родителях их борьба записывалась вместе со всем ужасом, испытываемым ребенком, на глазах которого почти уничтожали друг друга две личности, от которых зависело его выживание. Не было никакого способа включить в эту запись факт, что отец был пьян из-за больших неприятностей в делах или что мать теряла терпение, так как она только что обнаружила, что снова беременна. В коллекцию Родителя записываются все наставления и правила, которые ребенок слышал от своих родителей и видел в их образе жизни, родительских коммуникаций в раннем возрасте, интерпретированных ребенком через тон голоса, выражение лица, родительские ласки или отсутствие таковых, до наиболее сложных вербальных правил и предписаний, поддерживаемых родителями, записей тысячи "нет", направленных на ребенка, начинающего ходить, постоянно повторяемые "нельзя", выражение боли и ужаса на материнском лице. Также записывается образ радостной счастливой матери и восхищенный вид гордого отца. Компоненты родителя записываются до пятилетнего возраста.

Содержание психического состояния Взрослого.

В возрасте около десяти месяцев жизнь ребенка начинает резко меняться. До этого времени его жизнь состояла главным образом из беспомощных и бессмысленных реакций на требования и стимулы его окружения. Теперь у него появились компоненты Родитель и Дитя. Но он еще не приобрел способности, как выбирать свою реакцию, так и управлять своим окружением. У него нет ни управления собой, ни способности встретить жизнь. К десяти месяцам он начинает овладевать способностью передвигаться. Он может управлять объектами и начинает двигаться в пространстве, освобождая себя из тюрьмы неподвижности. Активность, доставляющая ему удовольствие, — игра с причмокиванием губами, в детские прятки, хождение на четвереньках. Девочки проявляют первые признаки скромности, наклоняя голову в сторону, когда они улыбаются". Десятимесячный ребенок открывает, что он способен что-то делать, что усиливается с его собственным сознанием и первым мышлением. Такая самоактуализация есть начало компонента Взрослого.

Информация Взрослого собирается в результате способности ребенка искать самому, что есть отличного от "преподанного подхода к жизни" имеющегося в его компоненте Родителя, и от "восприятия жизни через чувства", свойственного его компоненту Дитя, Взрослый компонент развивает "концепцию жизни через мышление", основанную на собирании, информации и ее обработке.

Взрослый компонент в первые годы жизни еще слаб и едва намечается. Его легко вывести из строя указаниями из Родителя или страхом в Дитя.

Взрослый компонент в принципе занимается преобразованием, трансформацией стимула в единицы информации, обработкой и систематизацией этой информации на основе прошлого опыта". Благодаря Взрослому маленькая личность может начать различать жизнь, преподанную и демонстрируемую ему (Родителем), жизнь как он ее чувствует, желает, или фантазирует (Дитя), и жизнь, постигаемую им самим (Взрослым). Взрослый является компьютером по обработке данных, который выдает решения после обработки информации из трех источников: Родителя, Дитя и информации, которую накопил и накапливает Взрослый. Одна из наиболее важных функций Взрослого состоит в изучении данных Родителя, в оценке их правильности и пригодности к настоящему времени и затем в принятии или отвержении их,- в оценке данных Дитя, их соответствии настоящему или их архаичности, а также в реакции на отжившие данные Родителя. Взрослый, проверяющий данные Родителя, может появиться в раннем возрасте. Больше защищен тот ребенок, который выясняет, что большая часть данных Родителя верна: "Они говорили правду!" Функции Взрослого в пересмотре информации Родителя и Дитя имеют отношение к данным, извлеченным из настоящей реальности. Другая функция Взрослого состоит в вероятностной оценке. Эта функция медленно развивается в ребенке, и, по-видимому, для большинства из нас ее трудно уловить, на протяжении жизни. Если благодаря вероятностной оценке Взрослый проявляет бдительность относительно возможной беды, он так же может разработать решение, чтобы встретить беду, если она придет. Непрерывная работа Взрослого состоит далее в проверке старой информации, ее справедливости или неправильности и вторичного ввода ее для будущего использования.

Анализ трансакций. Диагностика состояний субъектов взаимодействия.

Цель анализа: обнаружить, какая часть каждой личности – Дитя, Родитель или Взрослый является источником каждого стимула и ответной реакции на него. Является ли она ожидаемой или неожидаемой и какое состояние личности ответит на предъявленный стимул, и из какого состояния или дитя, или Родителя, или Взрослого ответит другая личность. То есть, станет ли взаимодействие конструктивным, полноценным или примет конфликтное состояние.

Диагностика.

Проведение методики «Три « Я» (Приложение 5).

Диагностика состояний Дитя, Родителя, Взрослого проводится при сочетании вербальных суждений и невербальных признаков (интонация, тембр, жесты, мимика, движения и выражение лица, взгляд).

Невербальные (физические) признаки Дитя: признаки Дитя проявляются в телесном выражении. Следующие проявления сигнализируют о вовлечении Дитя в трансакцию. Слезы, дрожание губ, надутые губы, вспыльчивость, высокий хныкающий голос, закатывание глаз, пожимание плечами, потупленный взор, поддразнивание, надоедание, восторг, смех, поднятие руки, чтобы получить разрешение говорить, привычка грызть ногти, ковыряние пальцем в носу, ерзанье и хихиканье. Жесты – подчеркнуто эмоциональные, экспрессивные, привычка крутить что-то в руках, дрожащие руки. Выражение лица - взволнованное, любопытное, растерянное, упрямое, дерзкое. Глаза опущенные вниз, покрасневшие, широко открытые глаза.

Вербальные признаки Дитя: множество слов в добавление к детскому лепету идентифицирует Дитя. Превосходная степень выражения чувств и желаний: все равно, мне кажется, Ужасно, кошмар, надоело, ну и что, круто, блеск, здорово, я боюсь, я ненавижу, когда я вырасту большой, самый большой, лучше, наилучший. Многие слова превосходной степени берут свое начало в компоненте Дитя в качестве проигрывания отрывков из игры "Мое лучше, чем твое"). В том же духе игра "На, смотри, рук нет". Они стараются произвести впечатление на Родителя, чтобы преодолеть свое неблагополучие.

Имеется также другая большая группа слов, непрерывно повторяемых малышами, однако эти слова являются признаками не Дитя, а скорее Взрослого, действующего в маленькой личности. Эти слова: почему, что, где, кто, когда и как (получение фактов, информации).

Сильные качества личности Дитя: эмоциональность, непосредственность, доверчивость, творчество, увлеченность, наивность гения, любознательность, быстрая переключаемость внимания, восторженность.

Слабые качества личности: эмоциональная неустойчивость, снисходительность к себе, упрямство, легкомыслие, капризность, обидчивость, излишняя экспрессивность.

Невербальные (физические) признаки Родителя: нахмуренный лоб, поджатые губы, указующий перст руки, качание головой, "грозный вид", постукивание ногой, руки на бедрах, руки, скрещенные на груди, заламывание рук, щелканье языком, вздохи, поглаживание другого по голове. Все это типичные признаки Родителя. Однако могут быть и другие жесты, свойственные чьему-либо собственному Родителю.

Вербальные признаки Родителя: я собираюсь прекратить это раз и навсегда, ни за что на свете, и так запомни навсегда... ("всегда" и "никогда" — зачастую слова Родителя, которые обнаруживают ограничения архаичной системы близко к новым данным), сколько раз я тебе говорю, я бы на твоем месте...

Многие оценивающие слова, критические или поддерживающие, могут идентифицировать Родителя, поскольку они судят о другом на основании оценки не Взрослого, а автоматических, архаических реакций. Примерами слов такого рода являются: глупый, капризный, нелепый, отвратительный, скандальный, упрямый, ленивый, вздор, абсурд, бедняга, несчастный, нет-нет, сынок, милый (исходящая как от проявляющей заботу продавщицы), как ты посмел, прелесть (милая), ну-ну, что теперь, хватит. Важно помнить, что эти слова — знаки, а не заключения. Взрослый компонент после серьезного обдумывания на основе этической системы Взрослого может счесть некоторые вещи глупыми, нелепыми, отвратительными и шокирующими.

Слова "должен быть" и " следовало бы" часто раскрывают состояние, из которого говорит Родитель, эти слова могут быть также словами Взрослого. Автоматическое, архаичное, необдуманное использование этих слов сигнализирует об активизации Родителя. Использование этих слов в сочетании с жестами, позами тела и контекстом трансакции помогают нам идентифицировать Родителя.

Физические признаки Взрослого: На что может быть похож Взрослый? Если мы отключили видеозапись Родителя и Дитя, что останется на лице, будет ли оно пустым, добрым, скучным, безжизненным? Эрнст утверж­дает, что пустое лицо не означает лица Взрослого. Он отмечает, что слушанье из компонента Взрослого сопро­вождается непрерывными движениями лица, глаз, тела, мерцанием (поблескиванием) глаз каждые 3-5 секунд. Неподвижность не означает слушанья. "Лицо Взрослого обращено прямо вперед", — говорит Эрнст - Если голова наклонена, личность слушает со своей внутренней точки зрения. Взрослый также позволяет Дитя показать свое любопытствующее и взволнованное лицо.

Вербальные признаки Взрослого. Как указывалось раньше, основной словарь Взрослого компонента состоит из: почему, что, где, когда, кто и как. Другие слова: сколько, каким образом, относительно (сравнительно), правда, ложь, вероятный, возможный, неизвестный, объективный, я думаю, я вижу, это мое мнение и т.д. Эти слова указывают на обработку информации Взрослого компонента. Во фразе "Это мое мнение" (моя точка зрения) мнение может быть взято из компонента Родителя, но само утверждение проявляет Взрослого в том, что оно рассматривается в качестве мнения, а не факта. Фраза "По моему мнению, студенты должны иметь право голоса" не равнозначна заявлению "Студенты должны иметь право голоса".

По этим признакам, помогающим нам, мы можем начать идентифицировать компоненты Родитель, Взрослый и Дитя в трансакциях, касающихся нас и других. Любая социальная ситуация изобилует всевозможными видами трансакций.

Задания для самостоятельной работы

Задание №1

Разработка Карты-схемы по диагностике психических состояний личности в процессе общения (ДВР)

Форма отчета. Карта-схема вербальных и невербальных признаков

Задание № 2

Подбор диагностического инструментария для определения позиций субъектов конфликта

Форма отчета. Подбор методик и проведение самообследования. Дополнение психологического портрета

Задание№3

Подбор Тренинговых упражнения (ситуаций) по анализу дополнительных и пересекающихся транзакций

Форма отчета. Перечень ситуаций в разных видах взаимодействия (10 ситуаций)

Задание №4

Разработка проекта деловой игры «Конструктивное взаимодействие: в конфликте с использованием транзакций»

Форма отчета. Предъявленная игра и ее апробация

Задание №5

Творческий отчет по обобщению, систематизации, предъявлению конфликтных ситуаций в разных сферах социального взаимодействия: в супружеских отношениях, родительско-детских, в профессиональной деятельности, педагогической деятельности., межэтнических, межкультурных отношениях

Форма отчета. Предъявление ситуаций в электронном и печатном виде.