1. Идеального;

2. Нормативного;

3. Реально распространенного типов личности.

Первый выражает требования общественного идеала, определенных социально-политических и нравственных концепциях, религии.

Второй выражает черты личности, формирование которых объективно необходимо для функционирования и развития данного социума и реально возможно при данных условиях

Фактически господствующие типы, могут соответствовать или существенно отличаться от нормального и идеального типов личности.

Проявление и развитие личностных черт осуществляется за счет:

• биологической наследственности;

• физического окружения;

• культуры, которая условно делится на общечеловеческие образцы и ценности, и уставы, формируемые конкретным обществом или группой.

8.2. Социализация личности

Социализация человека - это процесс, в котором человек усваивает нормы своей группы таким образом, что собственное «Я » подчеркивает индивидуальность свойств.

Процесс формирования личности из-за разной оценки влияния внешней среды и поведения человека отражен в четырех теоретических традициях.

1. Теория Чарльза Кули и Джорджа Мида.

Мид в теорию зеркально отраженного «Я » внес изменения, согласно которым все окружающие индивида люди вместе со своими оценками и стандартами воспринимаются как «обобщенный другой» и сознание «другого» развивается через процессы принятия ролей и исполнения ролей. По Миду, существует три стадии социализации:

1. подготовительная ( в возрасте от 1 года до 3 лет). На этой стадии ребенок имитирует поведение взрослых;

2. игровая ( в возрасте 3-4 года). С пониманием изображаемых людей и первыми ролевыми играми;

3. коллективных игр ( в возрасте 4-6 лет). Здесь осознается сама игра и другие участники игры, происходит видение себя через поведение других.

Теперь «обобщенный другой» принимает характер значимого «другого», то есть личности, наиболее влиятельной в поиске одобрения.

2. Психоаналитическая теория З. Фрейда.

Она основана на врожденном конфликте индивида и общества. Здесь социализация - это процесс обуздания биологических побуждений, особенно сексуальных. З. Фрейд выделял в психической структуре личности три части: ид (оно), эго (я) и суперэго (сверх я). Оно - это источник энергии, я - контроль за поведением, сверх я - это «идеализированный родитель», который осуществляет оценочную функцию.

3. Когнитивная теория Жана Пиаже.

В ее основе лежит принцип обучения ребенка мышлению в четырех стадиях:

1. Сенсомоторная стадия, с формированием способности надолго сохранять в памяти образы окружающего мира. Ребенок в возрасте до 2 лет.

2. Предоперационная стадия, когда дети учатся различать символы, их значение и разницу между символами и предметами, ребенок в возрасте от 2 до 7 лет.

3. Стадия конкретных операций, когда вырабатывается способность мысленно повторять любые физические операции, ребенок в возрасте от 7 до 11 лет.

4. Стадия формальных операций, когда появляется способность к абстрагированию от мира и осмыслению нравственных пределов, в возрасте от 11 до 15 лет.

4. Теория нравственного развития Лоренса Колберга.

В соответствии с ней идет процесс выработки принципов нравственности:

стадия 1. Детская. Стремление избежать наказания.

стадия 2. Детская. Стремление получить поощрение.

стадия 3. Детская. Адаптация и формирование представлений о хорошем и плохом.

стадия 4. Осознание интересов общества и своего поведения в нем.

стадия 5. Способность совершать нравственные поступки.

стадия 6. Привычка быть нравственным всегда и во всем.

Социализация как непрерывный процесс состоит из двух этапов: взрослой и детской. Социализация взрослых - изменение внешнего поведения, оценки норм, дифференциация черного и белого на полутона, профессионализация, формирование навыков преодоления кризисов и реадаптация. Агентами социализации выступают родители, друзья, средства массовой информации, преподаватели.

Стадии развития человека по Эриксону:

1. Доверие - недоверие. В грудном возрасте, когда обеспечивается физиологическая безопасность.

2. Автономия - стыд, сомнение. 1-2 года. Протест против опеки взрослых.

3. Инициатива - чувство вины. 3-5 лет. Проявляется соперничество.

4. Трудолюбие - неполноценность. Начальная школа.

5. Становление индивидуальности и «ролевая юность».

6. Интимность - одиночество. Это средний возраст.

7. Творческая активность - застой.

8. Умиротворение - отчаяние. Это время старости.

Таким образом, социализация как процесс обучения общепринятым способам и методам действий и взаимодействий является важнейшим процессом обучения ролевому поведению, в результате чего индивид становится действительно частью общества.