2. Выборочный

а) пересказать одну часть текста;

б) пересказать только о каком-то одном событии;

в) передать содержание лишь одной сюжетной линии;

г) рассказать об одном из действующем лице

ЦЕЛЬ: запечатлеть в сознании детей самые важные моменты, научить учащихся отбору материала.

3 Краткий. (Сжатый)

- результат сложного переосмысления прочитанного, передача его содержания в более обобщенной речевой форме. Способствует точному речевому оформлению мысли, лишенной деталей и подробностей. Сложность – учащиеся должны определить самое главное, существенное в тексте и при выражении основного содержания в краткой форме, учащимся надо видоизменять, преобразовывать текст.

Пути сокращения текста:

1. Краткий пересказ с опорой на план;

2. Логическая переработка текста: подробный пересказ – составление плана – краткий пересказ – выражение мысли одним предложением.

Приемы обучения краткому пересказу:

1 Определение основной мысли каждой части и текста в целом.

2. Установление последовательности развития действии, событии и составление плана.

3. Выявление главного и второстепенного;

4. Составление из нескольких предложении одного предложения.

5. Замена сложных конструкций простыми.

6. Пересказ с опорой на картинный план.

7. Краткий пересказ по опорным словам и картинам.

8. Работа по предупреждение речевых ошибок.

9. Использование пособия матрешки: - исходный текст – подробный пересказ – сжатый пересказ.

4. Творческий – пересказ с перестройкой текста и с творческими дополнениями.

а) С изменением лица рассказчика; б) От лица одного из персонажей; в) С творческими дополнениями, с вымышленным эпизодами, описаниями пейзажа; г) С продолжением; д) Инсценирование и составление сценария по рассказу; е) Словесное рисование

16. Специфика работы над художественными произведениями различных литературных жанров и научно-познавательными произведениями.

Методика работы над художественным произведением зависит от жанровой природы текста, его композиционных особенностей. В литературоведении выделяется 3 рода произведения: эпос, лирика, драма. В эпосе отражается реальная действительность во внешнем проявлении; в лирика – чувства, настроения, рефлексия лирического героя; драма – отражает действительность через взаимодействие героя.

Эпическое произведение (художественный рассказ, эпическое стихотворение, сказка, басня, малые жанры)

При анализе внимание концентрируется на действующих лицах, главного героя произведения, их характеристиках, выделении сюжетной линии и композиции. Особое внимание уделяется анализу изобразительных средств. По сказке, рассказу может быть предложено составление плана, а на его основе осуществить пересказ текста. Вид пересказа определяется композицией произведения: если в тексте последовательно-повествовательная композиция, предлагают подробный пересказ; если повествовательно-описательная – выборочный пересказ; если главная сюжетная линия сопровождается множеством деталей – сжатый пересказ. При наличии диалога пересказ не используется.

Последовательность работы над

- пословицей. 1 этап: выявление прямого смысла. 2 этап: выяснение переносного значения 3 этап: соотнесение пословицы с жизненными обстоятельствами, с содержанием произведения и его смыслом.

- сказкой. Задача: помочь детям заметить формальные признаки данного жанра. Аллегорический смысл сказки не раскрывается. При работе над кумулятивной сказкой обратить внимание на изображение цепочки героев и событий, на стилистические формулы. При работе над волшебной сказкой можно начертить схему путешествий героя в иной мир и обратно.

- басней. Басня – это повествовательное произведение небольшого объема, обычно в стихотворной форме со скрытым нравоучительным смыслом. Работу над басней следует начинать с выяснения повадок животных. При анализе особое внимание уделяется раскрытии аллегории, то есть в образе животных критикуются человеческие пороки. Существует 2 варианта работы над басней:

• (традиционный) от анализа конкретного содержания к морали.

• От морали, выяснения позиции автора к работе над конкретным содержанием произведения, характеристикой персонажей и изобразительными средствами языка (Занков). Творческие работы: графическое иллюстрирование, чтение по ролям, драматизация.

Лирические произведения. Анализ формы произведения – выяснение внутренних субъективных чувств лирического героя через анализ изобразительных средств языка. Основным объектом анализа является язык произведения и именно через него можно понять содержание текста. Очень важно не разрушить живописный образ произведения, помочь ребенку приблизиться к нему, затронуть его чувства, переживания, активизировать творческое воображение. Подготовка к восприятию: репродукции картин, музыкальные произведения, беседы. При первичном восприятии учитель читает стихотворение наизусть. При анализе ведущим приемом является словесное рисование. Анализ может идти от выяснения настроения к работе над содержанием и наоборот. Итог – выразительное чтение.

Драматическое произведение. Трудны для восприятия неквалифицированного читателя, так как необходим высокий уровень воссоздающего и творческого воображения. Может быть глубоко понято через пантомиму, разыгрывание действий, декорации и музыкальное сопровождение. Подготовка к восприятию – рассматривание иллюстраций, беседа по прогнозированию содержания, содержанию сцен. При анализе выясняется сюжетная линия, причинно-следственные связи, характеристика действующих лиц, работа над языком произведения. Итог работы – драматизация, инсценирование, подготовка афиши.

17. Творческие работы учащихся в связи с чтением художественных произведений. Основные виды работ и методика обучения учащихся приемам творческой работы с текстом.

1. Выразительное чтение произведения с последующим обсуждением вариантов прочтения.

2. Графическое иллюстрирование.

3. Словесное рисование картин.

4. Творческий пересказ.

5. Чтение по ролям.

6. Драматизация.

Словесное рисование ни в коем случае не должно превращаться в пересказ произведения.

Цель: приблизить к ребенку образы произведений, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления.

Обязательные вопросы: Что будет нарисовано? (Содержание)

Как мы расположим объекты? (Композиция)

Какие краски используем? (Цветовое решение)

Такая работа приучает детей тренировать воображение, обостряет внимание к слову, углубляет читательские впечатления.

Творческий пересказ - передача содержания с какими-либо изменениями:

• добавить, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена;

• придумать, как могли разворачиваться события дальше;

• изменить рассказчика.

Такие упражнения тренируют гибкость читательского взгляда, помогают видеть позиции разных героев, сопереживать им.

Драматизация:

• Чтение по ролям,

• пантомима,

• постановка живых картин,

• собственно драматизация.

Они помогают глубже проникнуть в произведение, вызывают сочувствие к героям, становятся средством выражения собственного отношения к прочитанному. Работа, начатая на уроке, может быть продолжена вне его. Во внеурочное время могут быть организованы конкурсы чтецов, работа по созданию диафильмов, наисания сценариев по произведению > Школьный театр.