III. Поурочное планирование (3 ч).

№	Цели урока	Распределение материала		Контроль
		в классе	на дом
1.	Ввести понятие арифметичес-кой прогрессии, научиться находить по определению члены прогрессии, если прогрессия задана первым членом и разностью или перечислением ее первых членов, вывести формулу п-го члена, научиться находить по этой формуле члены прогрессии, если прогрессия задана первым членом и разностью или перечислением ее первых членов	1. Примеры на «да» и «нет». 2. № 233 3. Дано: ар. пр.: -1, 1, 3, 5,... Найти: 4. № 235 5. №238	1.Выучить определение и формулу п -го члена. 2. Привести примеры ар. пр. 3.№ 237, 240	1.Опрос в парах и обмен примерами, где «авторы» обосновывают свой выбор 2. № 239, аналогичный домашнему
2.	Проверить усвоение определения и формулы, научиться составлять и решать задачи, обратные рассмотренным на 1-м уроке, научиться работать с ариф­метической прогрессией, заданной двумя своими членами	№ 239 аналогичный домашнему № 243, № 241, № 247, №237	№ 242, № 245, № 246	Самостоятельная работа по обязательным результатам
3.	Проверить обязательные результаты обучения, рас-смотреть составление ариф-метической прогрессии: а) по заданному набору чисел, б) по сюжетной задаче, научиться проверять, является ли последовательность, за-данная формулой п-го члена, арифметической прогрессией	№ 248 из дид. матер.	№ 251, № 249	Самостоятельная работа по обратным задачам, № 245 аналогичный домашнему

7. Рекомендации по планированию и разработке уроков по математике Подготовка учителя к уроку, на котором будет изучаться правило (алгоритм)

1. Выясните место и значение правила в данной теме и в курсе в целом.

2. Выделите действия, выполняемые учащимися при применении правила. Подберите, если возможно, по 1-2 упражнения на отработку выделенных действий (этап актуализации знаний)

3. Подберите задачу (текстовую на вычисление, на измерение, устную или др.), «подводящую» учащихся к введению нового правила.

4. Подберите историческую справку об истории возникновения правила. Продумайте форму ее представления учащимся на уроке (рассказ учителя, сообщение учащегося или др.).

5. Продумайте содержание и место записей на доске и в тетрадях учащихся.

6. Изучите содержание правила по схеме: а) прочитайте формулировку правила; б) выделите последовательность действий правила; в) установите круг математических объектов, для которых правило применимо.

7. Продумайте, в какой форме будет дана формулировка правила (в виде схемы; алгоритма, записанного под диктовку; решения типового примера с подробными пояснениями или др.). Продумайте содержание и место записей на доске и в тетрадях учащихся.

8. Составьте несколько заданий тренировочного характера на усвоение учащимися логической последовательности действий правила.

9. Составьте несколько устных заданий тренировочного характера на применение правила.

10. Покажите, если возможно, практическую значимость введенного правила.

11. Продумайте содержание и место записей на доске и в тетрадях учащихся.

12. Проанализируйте имеющиеся в учебниках и учебных пособиях задачи на применение правила. Разбейте их на три группы по уровню сложности (1 - минимальный; 2 - средний; 3 - высокий).

13. Отберите те, которые будут предложены учащимся для решения. Если необходимо, составьте свои.

14. Составьте небольшую проверочную работу (текущий контроль) с целью отслеживания уровня усвоения изученного правила.

15. Продумайте содержание и место записей на доске и в тетрадях учащихся.