Вопросы для обсуждения

1. Внимание и память являются важными предпосылками интеллекта. Недоразвитие этих предпосылок приводит к искажению и диспропорциональному развитию всей познавательной сферы. К концу дошкольного возраста важным приобретением является произвольность внимания. Какие факторы замедляют темпы формирования произвольности психических процессов у глухих детей? Как данная особенность влияет на познавательную сферу?

2. В дошкольном возрасте интенсивно развивается память, которая определяет все познавательное развитие на этом этапе онтогенеза. Хороший уровень развития памяти – необходимое условие формирования способности к отвлечению и действию в идеальном плане. На уровень развития памяти влияют другие познавательные процессы: внимание, восприятие. Как взаимосвязаны эти процессы у глухих детей? Какие особенности восприятия детей с нарушениями слуха определяют специфику памяти?

3. Наглядно-образное мышление (оно является ведущим видом мышления в дошкольном возрасте) предполагает некоторое абстрагирование, отделение образа от конкретной ситуации и конкретного действия. Какое значение имеет речь для развития наглядно-образного мышления? Назовите специфические особенности этого вида мышления у глухих и слабослышащих дошкольников?

4. Ж.И.Шиф изучала особенности наглядного обобщения у глухих и слышащих детей. Она выявила общие и специфические черты. Назовите их. Каковы причины темповой диспропорции в развитии наглядно-образного мышления? Почему меняется темп развития, какие факторы приводят к такой закономерности развития детей с нарушениями слуха?

5. В дошкольном возрасте активно развивается воображение. Выделяют познавательную, аффективно-защитную функцию воображения. Так же выделяют воссоздающее и творческое воображение. Воображение формируется в сюжетно-ролевой игре. Недоразвитие игровой деятельности приводит к искажениям в развитии воображения. Какие особенности игровой деятельности глухих детей в большей степени определяют специфику воображения. Как эта специфика проявляется в развитии различных видов воображения и его функций.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте сравнительную таблицу: «Развитие мышления у глухих и слабослышащих». Сделайте краткую характеристику и проведите сравнение мышления глухих и слабослышащих детей по таким параметрам: особенности сравнения, особенности обобщения, развитие анализа, развитие синтеза, взаимодействие мышления и речи.

Таблица

Развитие мышления у глухих и слабослышащих

Мыслительные операции	Особенности при сохранном слухе	Особенности у слабослышащих детей	Особенности у глухих детей

2. Сделайте аннотацию к статье Т.В.Розановой «Особенности развития познавательной сферы глухих дошкольников» (источник 3).

3. В развитии познавательной сферы детей с нарушением слуха выделите общие (характерные и для слышащих) и специфические черты.

Литература

1. Выготский Л.С.Мышление и речь //Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. – Т.2.

2. Психология глухих детей / Под. ред. И.М. Соловьева и др. – М., 1971.

3. Розанова Т.В. Особенности познавательной сферы глухих дошкольников //Дефектология. – 1997. - №2.

4. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. – М., 1978.