Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
10.12.2018
Размер:
413.18 Кб
Скачать

Іі. Раздел. Рекомендации по организации психологического обследования детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха

1.Схема психолого-педагогического обследования детей раннего возраста с нарушениями слуха

Ф.И.О.______________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Поступил____________________________________________________

____________________________________________________________

Возраст, в котором возникло нарушение слуха_____________________

Степень потери слуха__________________________________________

Когда было установлено нарушение_____________________________

Познавательный уровень:

Цвет и форма_________________________________________________

Величина____________________________________________________

Пространственные отношения__________________________________

Конструирование_____________________________________________

Мышление___________________________________________________

Внимание____________________________________________________

Память______________________________________________________

Развитие речи:

Устная речь__________________________________________________

Понимание обращенной речи___________________________________

Считывание с губ_____________________________________________

Дактилирование______________________________________________

Жестовая речь________________________________________________

Двигательная сфера:

Общая моторика______________________________________________

Тонкие движения пальцев______________________________________

Мимически движения__________________________________________

Речевые движения____________________________________________

Предметная деятельность:

Неспецифическое манипулирование предметами___________________

Специфическое манипулирование_______________________________

Функциональное использование предметов_______________________

Орудийные действия__________________________________________

Соотносящие действия_________________________________________

Выбор по образцу_____________________________________________

Межличностные взаимодействия:

С близкими взрослыми________________________________________

С «чужими» взрослыми________________________________________

Со сверстниками______________________________________________

2. Диагностика психического развития детей раннего возраста с нарушениями слуха

Диагностика развития познавательного уровня

Используется адаптированная и модифицированная методика, Т.Д.Марцинковской (2003).

Диагностической работа с глухими детьми раннего возраста затруднена по причине ограниченности средств общения. Если у ребенка высокая степень потери слуха и полностью отсутствует речь (жестовая речь носит ситуативный, спонтанный характер), обследование рекомендуется проводить в присутствии референтного взрослого (родителя или воспитателя), который может быть посредником между психологом и ребенком.

Указанные возрастные нормы используются при оценке актуального уровня психического развития. Если ребенок не справляется с заданием, ему дают задачу более простую. В этом случае делается вывод о несоответствии уровня психического развития паспортному возрасту. Для тотально глухих, рано оглохших детей, рекомендуется проводить обследование на 1,5 – 2 года позднее.

При исследовании фиксируются:

1. Способы взаимодействия с ребенком: использование жестовой речи, дактильной речи, устной речи, показа действий.

2. Поведение ребенка во время обследования: понимание инструкции, быстрота, точность выполнения, адекватность действий, заинтересованность, принятие помощи, установка на результат, обучаемость, реакция на успех.

Цветовой гнозис (4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый).

Нормативы:

сличение от 1,5 – 2 лет;

выбор по названию – в 2,5 – 3 года;

самостоятельное название – в 2,5 – 3 года.

Стимульный материал: цветные наборы дидактических игр «Бабочки и крылья», «Рыбки и хвостики» и др.

Пример инструкций:

    1. «Положи к каждому цветку лепесток такого же цвета»;

    2. «Покажи где красный (синий, желтый, зеленый) лепесток»;

    3. «Назови, какого цвета этот цветочек».

Форма

Нормативы:

сличение – от 1,5 - 2 лет;

выбор по названию – в 2 года;

самостоятельность названия – в 3 года.

Стимульный материал: круг (шарик), квадрат (кубик), прямоугольник (кирпичик), треугольник (крыша) по два набора основных цветов.

Пример инструкций:

  1. «Дай такую - же» (форма и цвет совпадают);

  2. «Покажи, где кубик»;

  3. «Назови форму».

Конструктивный праксис (методика «Разрезные картинка»)

Стимульный материал: картинки, разрезанные на две – три части с разной конфигурацией среза.

Нормативы:

Составление картинки из двух фрагментов – в 2,5 – 3 года;

Разрезная картинка из четырех фрагментов – в 3 года.

Анализ результатов:

    1. совершает целенаправленные действия;

    2. соединяет части без анализа полученного целого;

    3. прикладывание с разворотами;

    4. зрительное соотношение частей без прикладывания.

Конструирование по подражанию (методика предлагается детям 2,5 – 3 лет)

Стимульный материал: кубики, прямоугольные брусочки, треугольные призмы, полусферы разных светов.

Анализ результатов:

  1. подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных отношений;

  2. подражание манипуляциям с учетом формы, величины и пространственного расположения;

  3. сопоставление и исправление ошибок;

  4. точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений;

  5. самостоятельный анализ образца и воспроизведение.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.