- •Введение
- •Раздел і. Программа курса «психология детей с нарушениями слуха»
- •1. Учебно-тематический план курса
- •2. Содержание курса
- •1. Нарушение слуха как вид дизонтогенеза
- •2. Психическое развитие ребенка с нарушением слуха первого года жизни
- •3. Психическое развитие детей раннего возраста с нарушениями слуха
- •4. Личностное развитие дошкольников с нарушениями слуха в различных видах деятельсноти
- •5. Познавательное развитие детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
- •6. Развитие речи у дошкольников с нарушением слуха
- •7. Психологическая готовность к школе детей с нарушениями слуха
- •8. Методы и средства обследования детей с нарушениями слуха
- •3. Содержание практических занятий
- •Практическое занятие 1.
- •Тема: Личностное и познавательное развитие ребенка с нарушением слуха первого года жизни
- •Вопросы и задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 2. Тема: Личностное и познавательное развитие ребенка с нарушением слуха в раннем возрасте План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 3. Тема: Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 4. Тема: Развитие познавательной сферы дошкольника с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 5. Тема: Развитие речи дошкольников с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 6. Тема: Личностное развитие дошкольников с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 7. Тема: Готовность к школе детей с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •4.Темы рефератов
- •5. Темы курсовых работ
- •6. Примерные вопросы к экзамену
- •7. Требования к ответу на экзаменах
- •8. Список литературы
- •Іі. Раздел. Рекомендации по организации психологического обследования детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха
- •1.Схема психолого-педагогического обследования детей раннего возраста с нарушениями слуха
- •Познавательный уровень:
- •2. Диагностика психического развития детей раннего возраста с нарушениями слуха
- •Диагностика уровня развития предметной деятельности. Складывание пирамидки. Складывание матрешки.
- •Диагностика развития двигательной сферы Общая моторика Статическая и динамическая координация
- •Тонкие движения пальцев рук
- •Оральный праксис:
- •3. Схема психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
- •Познавательный уровень
- •Развитие речи:
- •Двигательная сфера:
- •Эмоциональная сфера:
- •Игровая деятельность:
- •Межличностные взаимодействия:
- •4. Диагностика психического развития дошкольника с нарушением слуха
- •Методика психолого – педагогического обследования детей 3 – 5 лет
- •Методика психолого - педагогического обследования детей 6 – 7 лет
- •Обследование неспецифических показателей психического развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха
- •Описание типичных результатов употребляемых методик
- •Частотный счет
- •Пример схемы повременной пробы
- •Содержание
- •Раздел і. Программа
Методика психолого - педагогического обследования детей 6 – 7 лет
|
№ |
Показатели (характеристики) |
Задание |
Выполнение задания |
|
1 |
Наглядно - образное обобщение, классификация |
Включение в ряд |
+ |
|
2 |
Классификация картинок по функциональному назначению |
+ |
|
|
3 |
Группировка картинок по способу действия |
+ |
|
|
4 |
Невербальное мышление |
Матрица Равенна (серии А, А – В) |
+ |
|
5 |
Наглядно – схематическое мышление |
Дорожки (полянки) (тест Венгера) |
+ |
|
6 |
Социальный статус |
Рисунок человека |
+ |
|
7 |
Рисунок семьи |
+ |
|
|
8 |
Социометрия (выбор в действии) |
+ |
|
|
9 |
Коммуникативные умения |
Наблюдение |
+ |
|
10 |
Классификация чувств (по Н.Л.Кряжевой) |
+ |
|
|
11 |
Личностная сфера |
«Лесенка» |
+ |
|
12 |
«Эмоциональное лото» |
+ |
|
|
13 |
«Рисунок человека» |
+ |
|
|
14 |
Эмоциональная сфера |
Цветопись |
+ |
|
15 |
«Раскраски» |
+ |
Таблица 3
Диагностика готовности к школе детей с нарушениями слуха
|
|
Показатели (характеристики) |
Задания (методики) |
|
1 |
Определение уровня эмоционально – волевой регуляции |
Лабиринты Озерецкого |
|
2 |
Уровень развития волевых действий и произвольности внимания |
Субтест Векслера «Шифровка» |
|
3 |
Развитие свойств внимания |
Корректурная проба |
|
4 |
Сформированность перцептивных действий |
Методика Л.А.Венгер и С. Каур «зрительное конструирование» |
|
5 |
Наглядно – схематического мышление |
Дорожки (полянки) (тест Венгера) |
|
6 |
Мыслительные операции |
«Четвертый лишний» |
|
7 |
Мотивационная готовность |
Тематическое рисование |
|
8 |
Наблюдение |
|
|
9 |
Речевая готовность |
Наблюдение |
|
10 |
Коммуникативная готовность |
Наблюдение. |
Таблица 4
Обследование неспецифических показателей психического развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха
|
Показатель (характеристика) |
Направленность |
Метод диагностики |
|
Упорядоченность действий Принятие и удержание задачи Целенаправленность действий |
Организация деятельности Произвольная регуляция |
Наблюдение и методики «Пиктограмма», «Корректурная проба» |
|
Скорость (быстрота) выполнения действий |
Темп деятельности |
Наблюдение |
|
Устойчивость работоспособности (длительной и непрерывной деятельности) |
Стеничность (психоэнергетический тонус жизнедеятельности) |
Наблюдение
|
|
Способность к самореализации |
Личностная активность |
Наблюдение и методики «Пиктограмма», «Корректурная проба». |
|
Предпочтение предметных задач, вычленение предметных отношений, ценность достижения результата Предпочтение общения со взрослым (коммуникативная зависимость), ориентация на оценку деятельности Фиксация на собственных переживаниях (рефлексивность), ориентация на одобрение
|
Личностная направленность |
Наблюдение |
|
Преобладание (устойчивость) эмоционально – окрашенных состояний |
Эмоциональный фон |
Наблюдение |
|
Скорость возникновения и прекращения эмоциональных реакций (эмоционального реагирования) Легкость перехода контрастирующих эмоций в нейтральное состояние |
Эмоциональная лабильность пластичность |
Наблюдение |
|
Проявление ситуативной реактивности, эмоциональной заторможенности и эмоциональной возбудимости в эмоциональных состояниях |
Характер эмоциональных проявлений |
Наблюдение |
|
Реакция на ситуацию обследования (взаимодействия) |
Ситуативное общение |
Наблюдение
|