- •Введение
- •Раздел і. Программа курса «психология детей с нарушениями слуха»
- •1. Учебно-тематический план курса
- •2. Содержание курса
- •1. Нарушение слуха как вид дизонтогенеза
- •2. Психическое развитие ребенка с нарушением слуха первого года жизни
- •3. Психическое развитие детей раннего возраста с нарушениями слуха
- •4. Личностное развитие дошкольников с нарушениями слуха в различных видах деятельсноти
- •5. Познавательное развитие детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
- •6. Развитие речи у дошкольников с нарушением слуха
- •7. Психологическая готовность к школе детей с нарушениями слуха
- •8. Методы и средства обследования детей с нарушениями слуха
- •3. Содержание практических занятий
- •Практическое занятие 1.
- •Тема: Личностное и познавательное развитие ребенка с нарушением слуха первого года жизни
- •Вопросы и задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 2. Тема: Личностное и познавательное развитие ребенка с нарушением слуха в раннем возрасте План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 3. Тема: Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 4. Тема: Развитие познавательной сферы дошкольника с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 5. Тема: Развитие речи дошкольников с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 6. Тема: Личностное развитие дошкольников с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •Практическое занятие 7. Тема: Готовность к школе детей с нарушением слуха План
- •Вопросы для обсуждения
- •4.Темы рефератов
- •5. Темы курсовых работ
- •6. Примерные вопросы к экзамену
- •7. Требования к ответу на экзаменах
- •8. Список литературы
- •Іі. Раздел. Рекомендации по организации психологического обследования детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха
- •1.Схема психолого-педагогического обследования детей раннего возраста с нарушениями слуха
- •Познавательный уровень:
- •2. Диагностика психического развития детей раннего возраста с нарушениями слуха
- •Диагностика уровня развития предметной деятельности. Складывание пирамидки. Складывание матрешки.
- •Диагностика развития двигательной сферы Общая моторика Статическая и динамическая координация
- •Тонкие движения пальцев рук
- •Оральный праксис:
- •3. Схема психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
- •Познавательный уровень
- •Развитие речи:
- •Двигательная сфера:
- •Эмоциональная сфера:
- •Игровая деятельность:
- •Межличностные взаимодействия:
- •4. Диагностика психического развития дошкольника с нарушением слуха
- •Методика психолого – педагогического обследования детей 3 – 5 лет
- •Методика психолого - педагогического обследования детей 6 – 7 лет
- •Обследование неспецифических показателей психического развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха
- •Описание типичных результатов употребляемых методик
- •Частотный счет
- •Пример схемы повременной пробы
- •Содержание
- •Раздел і. Программа
Частотный счет
Дата |
Всего наблюдений |
Комментарий
|
|
|
|
Частотный счет иногда дает неожиданные результаты, полностью опровергая проблему.
Пример схемы повременной пробы
Имя ребенка: Миша
Возраст: 4 года
Описание проблемы:
Агрессивный ребенок. Не умеет общаться с другими детьми, не владеет жестовой речью. При отсутствии понимания со стороны взрослых и детей проявляет агрессию. Угрюмый, не общительный, не расположен к кому- нибудь из сотрудников детского сада.
Ход наблюдения:
Понедельник, 5 июля, утро
10.0 Миша сидит на стуле. Ни на кого не глядит.
10.30 На прогулке. Смотрит на детей в песочнице. Подходит к мальчику, забирает у него лопатку, бросает в кусты. На приближение воспитателя реагирует бурно: кричит, отталкивает ее руками, убегает.
11.0 Расплакался. Видимых причин нет.
Вторник, 6 июля утро.
10.0. Сидит в книжном уголке, сосет палец. Воспитатель садится рядом и показывает предметы в книжке. Миша без интереса смотрит в книгу, сидит, нахмурив брови.
10.30. Бросает игрушки в детей и убегает в раздевалку.
И т.д.
Комментарии:
1 вариант: вспышки гнева в течение дня повторяются 5 – 6 раз, не сопровождаются вегетативными изменениями (покраснение, побледнение, тремор). Чаще всего гневливость провоцируется ситуацией дефицита внимания (воспитатель проявляет больше внимания к другим детям).
2 вариант: вспышки гнева в течение дня повторяются до 8 – 10 раз. Сопровождаются вегетативными изменениями. Гневливость провоцируется ситуацией общения со сверстниками.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….3
Раздел і. Программа
-
Учебно – тематический план……………………………….4
-
Содержание курса……………………………………………5
-
Содержание практических занятий………………………10
-
Темы рефератов……………………………………………...23
-
Темы курсовых работ……………………………………….24
-
Примерные вопросы к экзамену…………………………..25
-
Требования к ответу на экзаменах………………………..27
-
Список литературы………………………………………….28
-
Вопросы тестового контроля……………………………….29
ІІ. РАЗДЕЛ. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
-
Схема психолого – педагогического обследования детей раннего возраста с нарушениями слуха…………………33
-
Диагностика психического развития детей раннего возраста с нарушениями слуха…………………………………34
-
Схема психолого – педагогического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями слуха……………38
-
Диагностика психического развития дошкольника с нарушением слуха………………………………………………40