- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •1. Сд.Р. Минимальные требования к содержанию дисциплины:
- •2. Взаимосвязь курса по выбору с другими дисциплинами учебного плана специальности (сетов в гос впо).
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •4. Список авторов элементов умк:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины:
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Предметная область этнографии детства
- •Раздел 2. Этнография родительства.
- •Раздел 3 Детская субкультура.
- •Раздел 4. Символические образы детства в художественной литературе.
- •Раздел 5. Этнография детской игры.
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание текущего и промежуточного контроля
- •Примерные контрольные вопросы:
- •Варианты проверочных работ.
- •Конспект лекций теоретического курса
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •Раздел 1. Предметная область этнографии детства
- •Раздел 2. Этнография родительства.
- •Раздел 3. Детская субкультура.
- •Раздел 5. Этнография детской игры.
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •Тема 1. Предметная область этнографии детства.
- •Тема 2. Этнография родительства
- •Тема 3 Детская субкультура.
- •Филипповская о. Сказка — врачевание души. // Газета «Школьный психолог», № 2, ноябрь, 1997.
- •Тема 4. Символические образы детства в художественной литературе.
- •Тема 5. Этнография детской игры.
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •Ориентация в большей степени на современников, равных по возрасту и опыту, чем на старших характерна для:
- •Согласно статье н.М. Эпштейна и е. Юкиной, в литературе изображение детства как драгоценного мира в себе, глубина и прелесть которого притягивает взрослых людей свойственно
- •Установите правильную последовательность.
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •Вопрос 1. Детство неотъемлемая часть образа жизни народа.
- •Вопрос 2. Орнаментальные компоненты игры.
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •Вопрос 1. Детство неотъемлемая часть образа жизни народа.
- •Вопрос 2. Орнаментальные компоненты игры.
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
- •050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •050703.00 «Дошкольная педагогика и психология с доп. Спец-тью»
Тема 4. Символические образы детства в художественной литературе.
Семинар 1. Художественный образ детства в российской и зарубежной литературе.
Продолжительность 4 часа
Вопросы для обсуждения:
-
Образы детства, как отражение классовых, сословных, экономических стилей жизни и воспитания в русской и зарубежной литературе.
-
Художественные образы детства с точки зрения этнологии (отличие североамериканского детства от русского, немецкого, английского и т. п.).
Ход проведения семинарского занятия:
Студенты готовят сообщения, используя предложенную литературу. На занятии сообщения заслушиваются, составляется короткое резюме.
Основная литература:
-
Психология детства в художественной литературе XIX-XX веков. Хрестоматия-практикум / Сост. и предисл. Г.А. Урунтаевой, биогр. очерки М.В. Наумлюкт М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 352с.
-
Эпштейн Н.М., Юкина Е. Образы детства. - Новый мир.-1979, №12.
-
Детство в мировой художественной культуре.- Дошкольное воспитание . 1998.- №11.- С.22.
-
Кошелева О.Е. «Свое детство» в Древней Руси и в России эпохи Просвещения (16-18в.в.): Учебное пособие по педагогической антропологии и истории детства.- М.: Изд-во УРАО,2000.
-
Природа ребенка в зеркале автобиографии: Учебное пособие по педагогической антропологии / Под ред. Б.М. Бим-Бада и О.Е. Кошелевой. М.,1998.
Дополнительная:
-
Твен М. Приключение Т. Сойера и Г. Фина.
-
Линдгрен А. Приключения Эмиля из Леннеберга.
-
Мало Г. Без семьи.
-
Полякова Т. Листья будущего лета.
-
Диккенс Ч. Приключения Оливера Твиста.
-
Короленко В. Дети подземелья.
Тема 5. Этнография детской игры.
Практическое занятие 1 Этнография и археология детских игр и игрушек.
Продолжительность 6 часов
Вопросы для обсуждения:
-
Происхождение игрушек.
-
Этнографические игры-близнецы.
-
Орнаментальные компоненты игры.
Ход проведения практического занятия: Студенты готовят выставку-презентацию детских игрушек, рассказывают об их происхождении. Проводят по картотеке любые этнографические игры-близнецы, используя орнаментальные компоненты: музыку, игровые жесты; фольклорные говорилки, жеребьевки, дразнилки, речевые подковырки, игровые аксессуары (костюмы, бутафория, атрибуты).
Самостоятельная работа:
-
Студенты готовят карточки с этнографическими играми-близнецами.
-
Записывают тексты детских считалок, которые подчеркивают динамизм и консерватизм детской субкультуры.
-
Участвуют в образовательном проекте «Мир детской культуры в фотографиях столетий» кафедры дошкольного образования БГПУ. Определяя тему исследования самостоятельно.
-
Студенты проводят опрос детей, выясняя какие пальцевые игры им известны. При записи игры следует отметить:
-
дату записи;
-
место записи;
-
ФИО, возраст показавшего игру (также записать, где он родился и с какого года проживает в данной местности);
-
дети, какого возраста играли в эту игру, были ли варианты игры для детей младше и старше;
-
спонтанные комментарии рассказчика.
Дополнительные вопросы к рассказчику:
-
Были ли у детей «тайные языки жестов»? (Самые интересные жесты можно зарисовать или описать).
-
Были ли пальцевые игры только для мальчиков? Только для девочек?
-
Были ли какие-то игровые занятия для пальцев при обучении детей плетению, кружевоплетению, другим ремеслам? («Паучок», «Колечко», другие?)
-
Были ли пальцевые игры, сопровождающиеся песнями? (Если да, и игра удовлетворяет требованиям программы, то желательно сделать запись на диктофон или записать ноты).
Основная литература:
-
Абраменкова В. В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? (Современный ребенок в игровой цивилизации). М., 2001.
-
Абраменкова В.В. Игра формирует душу ребенка // Мир психологии. - № 4, 1998.
-
Презентация игры (этнография и археология детских игр и игрушек) // Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в детском саду. Методическое пособие.- М.:ТЦ Сфера, 2005.- С.73-80.
-
Давыдова О.И. Мир детской культуры в фотографиях столетий. – Обруч- 2004.-№ 2.- С.14-15.
-
Народные игры: методические рекомендации для студентов и работников дошкольного образования к практикуму-семинару по программе «Нравственно-эстетическое воспитание детей на основе традиционной культуры народов Алтая» ДОУ № 217 / Под ред. О.И. Давыдовой. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.-20с.
-
Куклы мира / Вед. Ред. Е Ананьева; отв. ред. Т. Евсеева. - М.: Аванта + ,2003.
-
Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. Кемерово: "АЛЕФ" Гуманитарный Центр, 1992.
-
Шмаков С.А. Игры учащихся как феномен культуры. - М.: Новая школа,1994.
-
Рузина М.С. Афонькина С.Ю. Страна пальчиковых игр. - СПб, «Кристалл», 1997.
-
Детские пальчиковые игры (по материалам М. Рузиной, С. Афонькиной) // Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в детском саду. Методическое пособие.- М.:ТЦ Сфера, 2005.- С.73-80.
Дополнительная:
-
Вуарен М. Что такое игра? // Культура. - 1982. - № 4.
-
Литвинский П.А. Игрушки, их назначение и выбор// Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. XIII.- СПб, 1899.- с.4 - 44.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Барнаульский государственный педагогический университет»
Кафедра
Дошкольного образования
Учебно-методический комплекс курса по выбору
ЭТНОГРАФИЯ ДЕТСТВА
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Специальность: