Інтегров соц службим Київ 2007

Додаток 11

момент оці­ки та були в минулому. Інфо­мація може брати­ ся з меди­ної ка­рки дитини, зі слів осіб, які піклувалися про дитину в минулому, якщо ка­рки немає або в ній не зафі­со­ вано всі хвороби дитини. Обов‘я­ково слід зазначити хроніч­ ні захворювання, перенесені фізи­ні тра­ми або тя­кі захво­ рювання. Чи були переломи кі­ток? Чи є але­гія, осо­ливо на меди­ні препарати? Чи є інфе­ційні захворювання на час проведення оці­ки, педикульоз, шкі­ні інфе­ції тощо? Якщо дитина інвалід, вказується група інвалі­но­ті, причина, сту­ пінь патології.

1.2. Фізич­ний розвиток

Тут зазначається зріст і вага дитини та її відпові­ність сере­нім віковим пока­никам. Загальний фізи­ний розвиток, постава, координація рухів, наявність дефе­тів мо­лення.

1.3. Стан психіч­ного здоров’я

Необхідно описати загальний психологі­ний та емоційний стан дитини. Її самооці­ку, наявність деві­цій, акце­ту­цій тощо. Наявність психосомати­них захворювань.

1.4. Дотримання графіка ще­лень

Інфо­мація про ще­лення має бути в меди­ній ка­рці дити­ ни.Якщотакоїка­ркичивідомо­тейнемає– необхідноуточ­ нити у лікаря, який обстежував дитину.

2.Ада­таціяуприйо­нійсім`ї,дитя­чомубуди­кусімейно­ го типу

2.1. Емоційна ре­ація дитини на ч­ленів сім’ї

Емоційну ре­ацію мо­на оцінити самостійно, спостеріга­чи за дитиною, за її ко­та­тами з батьками та іншими дітьми в сім‘ї, а також поспі­кува­шись із членами сім‘ї. В будь-якому разінеобхідноспитатисамудитину,чизадоволена вонасво­ єю новою сім‘єю, чи всі їй подоба­ться. Ду­ка дитини, від­ крита позиція, а також її збіг чи розходження з поведі­кою, емоційнимире­аці­митапроявамиєдужева­ливимчинни­ ком. Необхідно описати прийняття дитиною членів сім‘ї. Чи підтримує дитина тіле­ні ко­та­ти (дотики, обійми, поцілу­

510

Додаток 11

нки), чи ініціює їх? Як ча­то дитина посміхається, перебуває удо­ромунастроївсім‘ї?Чиплачедитина?Яквонасприймає біологі­них дітей прийо­них батьків, чи задоволено вигля­ дає у їх компанії, які саме емоції найча­тіше проявляє прийо­на дитина, спі­ку­чись з іншими дітьми у сім‘ї.

2.2.Стосу­киізч­ленамисім`ї,їхнімироди­чами,друзямитаін.

Якдитинаповодитьсязбатьками?Чиспі­кується,багатороз­ мо­ляє, розповідає про себе, задає запитання, чи навпаки – мо­чить, поводиться відчужено, намагається не ко­та­тува­ ти? Як спі­кується з біологі­ними дітьми? Чи дру­ні у них стосу­ки, чи є кон­лі­ти? Дитина акти­на чи паси­на у цих вза­минах, чи проявляє вона агресію або надмі­ну замкну­ тість. Чи є відчуженість від дитини в інших дітей у сім’ї?

3. Стосу­ки з дитя­чим ото­ченням

3.1.Специфіка побудови стосу­ків дитини з однолі­ками

Інфо­мацію мо­на отримати в батьків, у самої дитини, а та­ кож, якщо дитина ще не всти­ла заве­ти ко­та­ти з одноліт­ ками,мо­напоцікавитисявосіб,якіопікувалисьнеювмину­ лому. Зве­ніть увагу на модель побудови стосу­ків дитини з однолі­ками. Чи намагається вона домінувати, чи, навпа­ ки, підпорядковується, займає акти­ну позицію чи паси­ну, або ж тримається осторонь? Чи є у дитини взагалі стосу­ки з однолі­ками, який їхній зміст (позити­ний /негати­ний/ ней­ральний)?

3.2.Наявність друзів, товаришів

Ва­ливопоспі­куватисянацютемуздитиною.Вонанайкра­ ще розкаже про всіх своїх друзів. Мо­ливо, що дитина вига­ даєдруга.Цева­ливо.Нева­тозвинувачуватиїївнепра­ди­ во­ті,кращерозпитайте–ді­на­тесьпроїїмріїтапра­нення. Слідзафі­суватифакттакоївига­киуційграфі.Вказатидру­ зів дитини, які залишились у неї з попередніх місць прожи­ вання. Значущість цих людей для дитини, їхні стосу­ки.

3.3. Ста­лення в дитя­чих коле­тивах дошкільних закла­ дів, шкіл, інших навча­льних закладів

511

Додаток 11

Щобдативідповідьнацезапитання,необхіднопоспі­кувати­ сязбатьками,бажанозучителямившколі,вихователямидо­ шкільних закладів. Як саме сприйняли дитину в класі/групі? Чи збережена конфіде­ційність щодо статусу дитини?

3.4. Стосу­ки з дітьми за мі­цем проживання

Чи познайомили дитину з однолі­ками за мі­цем проживан­ ня? Які склались стосу­ки? Чи знайшла дитина собі друга? Чи є по сусід­сву діти-рове­ники?

3.5. Мо­ливо­ті розширення кола спі­кування з одноліт­ ками (участь у ді­льно­ті позашкільних закладів, громадсь­ ких організацій)

Якбачатьбатькимо­ливупе­рпе­тивурозширенняколаспі­ лкування дитини? Чи вважають вони це ва­ливим для неї? Чи немає те­де­ції до ізолювання дитини в сім’ї?

4.Ко­та­ти з біологіч­ними роди­чами

Ко­та­ти з біологі­ними родичами дитини надзвичайно важ-ливі, адже підпорядковані ре­лізації права дитини на рі­ну сім’ю. Зв’язок із рі­ними – одна з осно­них переваг прийо­ної сім‘ї та дитячого буди­ку сімейного типу пе­ ред усино­ленням. Гото­ність до поді­них ко­та­тів мала бути з‘ясована ще до ухвалення рішення про створення прийо­ної сім‘ї, ДБСТ. Пі­ля вла­тування дитини ва­ли­ во з’ясувати, чи в її інтересах будуть зустрічі з родичами. З ким із родичів потрі­но підтримувати ко­та­ти і в якій фо­мі? Які плани прийо­них батьків щодо встано­лен­ ня цих ко­та­тів? Чи мо­лива буде реінте­рація дитини

вбіологі­ну сім‘ю?

4.1.Мо­ливість позити­них ко­та­тів із біологіч­ними батьками

Виходячизпотребдитини,ва­ливооцінитимо­ливістькон­ та­тів, у ко­ному окремому випа­ку.

4.2.Ко­та­ти з іншими роди­чами

5. О­світа і навч­ання

512

Додаток 11

5.1. Успі­ність у навч­анні

Тут вказується сере­ній бал успі­но­ті дитини. З яких пред­ метів дитина вчиться краще? Що потрі­но підтя­нути?

5.2. Розвиток осо­ливих зді­но­тей

Які тала­ти та зді­но­ті є в дитини? Які тво­чі дося­нення? Ва­ливо сфо­мулювати потребу в ресурсах необхідних, для розви­ку тво­чих зді­но­тей дитини. Якщо дитина попередньо вже займалась у тво­чих студіях і має пе­ні дося­нення, слід описати рівень цих дося­нень.

5.3. Рівень умінь і нави­чок дитини відно­но вікового розви­ку

Чи відповідає рівень навичок та вмінь дитини її віку? Наприклад, чи вміє дитина писати, читати, малювати, готувати їжу, лагодити одяг, прибирати, працювати на присади­ній діля­ці тощо?

6.Вирішенняюридич­нихпитаньіпроблемзахи­тумайно­ вих прав дитини

Ця інфо­мація надається слу­бою у справах непо­нолі­ніх.

6.1 Статус дитини

6.2.Виявленнятавирішеннямайновихправдитини(жит­ ло, інше майно)

7. Умови проживання дитини

7.1.Наявність мі­ця, ме­лів, необхідного обла­нання для життядитини.Опишітьмі­це,передбаченедляпроживання дитини. Чи все враховано, мо­ливо, щось потрі­но додати?

7.2.Забезпе­чення техніки безпеки у приміщенні

Переві­те, чи в нале­ному стані розетки в буди­ку, чи немає відкритоїеле­кропрово­ки,саморо­нихобігрівальнихприла­ дів,розбитогоскла,го­срихцвяхів,рваноголіноле­му,інших речей, які можуть бути небезпе­ними для життя та здоров‘я дитини.

513

Додаток 11

8.Самостійність

Цей розділ Оці­ки є надзвичайно ва­ливим. Адже підготов­ ка до доро­лого життя – одна з осно­них фу­нцій як сім‘ї в цілому,такіприйо­ноїчиДБСТзо­рема.Інфо­маціюзцього приводумо­наотримативосіб,якіопікувалисядитиноюра­ ніше, у прийо­них батьків та у дитини.

8.1.Наявністьсфо­мованих життєвих нави­чок і вмінь по­ дбати про себе(відпові­но до віку),самообслуговування; володіння побутовою технікою тощо

Чи вміє дитина приготувати собі їжу або розігріти вже готову, чи прибирає дитина за собою, дотримується особи­тої гігі­ни, чи вміє прати, прасувати, лагодити вла­ний одяг, мити посуд, вибиратиодяг,одягатисязісмаком,зачісувативолоссятощо.

8.2.Наявність нави­чок вирішування побутових проблем за межами мі­ця проживання (нави­ки придбання товарів у магазинах, аптеках та ін.)

8.3.Досвід викори­тання кишенькових грошей

Чималадитинатакийдосвід?Мо­на,скажімо,запитатиуди­ тини, якщо б у неї була пе­на сума грошей, на що б вона їх витратила. Таким чином є змога визначити, чи орі­єтується дитина в цінах і чи раці­нально вона витрачає гроші.

8.4. Вміння організовувати своє дозвілля

Якзви­ладитинапроводитисвійвільнийчас?Чиєвнеїулю­ блені заняття, ігри? Чи вміє вона організовувати дозвілля?

9. Підгото­ка до самостійного життя пі­ля виходу із при­ йо­ної сім’ї/дитя­чого буди­ку сімейного типу

9.1.Профорі­єтаціятапридбанняпрофесії

Чи визначилась уже дитина зі своєю майбу­ньою професією? Доякихди­ци­лінунеїсхильність,доякихвидівді­льно­ті?

9.2.Вирішенняпроблемимайбу­ньогомі­цяпроживання

Зазна­тестанвирішенняпитання.Чиєжи­ло,вякомустані,чи ємо­ливістьотриманняжи­ла,поселеннявгу­тожитоктощо.

514

Додаток 12

Відділ у справах сім’ї, молоді та спо­ту Центр соці­льних служб для сім’ї, дітей та молоді

Ки­во-святошинська районна держа­на адміні­срація

С О Ц І А Л Ь Н И Й П А С П О Р Т

___________________________________________сільської (сели­ної) ради станом на ______________________________________________________________

Територі­льна громада об’єднує __ населений(і) пун­т(и):

________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Проживає ______ населення, у тому чи­лі:

у працезда­ному віці ________________________________

пе­сі­нерів ____________________________________________

Особи, відповідальні в громаді за роботу з сім’ями, дітьми та молоддю _______________________________________________________________

( П.І.Б., ко­та­кний тел.)

Голова сільської (сели­ної) ради_____________________________

Се­ретар __________________________________________________________

Голова депутатської комісії щодо роботи з молоддю, дітьми,

сім’ями _________________________________________________________________

Голова опікунської ради_____________________________________________

Завідува­ка дитячого са­ка________________________________________

Дире­тор школи _____________________________________________________

Засту­ник дире­тора школи з вихо­ної роботи________________

Соці­льний педагог_________________________________________________

Психолог_______________________________________________________________

Педіатр_________________________________________________________________

Дільни­ний інспе­тор_______________________________________________

515

Додаток 12

Діти

Дошкільний заклад__________________________________________________

Кількість дітей, які його відвідують ____________________________

Розвиток тво­чих зді­но­тей дітей у дошкільному закладі

516

Додаток 12

Загальноосві­ній навчальний заклад ____________________________

Кількість учнів всього _______________________________________________

з них:

учнів 1-4 класів ____________________________________________________

учнів 5-9 класів ____________________________________________________

учнів 10-11 класів __________________________________________________

Кількість учнів, які навчаються вдома _________________________

Розвиток тво­чих зді­но­тей дітей шкільного віку

Молодь

517

Додаток 12

отримала земельну діля­ку під забудову

перебуває у че­зі на отримання земельної ділян­ ки під забудову

перебуває на загальному обліку щодо поліпшен­ ня жи­лових умов

отримала жи­ло

Вида­ки, передбачені в мі­цевому бюджеті на ре­ алізацію Програми забезпечення молоді жи­лом

інші категорії:

Жі­ки

Жінок (усього), з них:

депутати органів мі­цевого самоврядування

одинокі матері

жі­ки з інвалі­ні­тю

з них виховують дітей

жі­ки, які виховують дітей з обмеженими фізич­ ними мо­ливо­тями

інші категорії:

Сім’ї

518

Додаток 12

опікунів

кількість сімей, які:

отримали земельні діля­ки під забудову

в тому чи­лі: молодих

багатоді­них

в яких виховуються діти та молоді лю­ ди з інвалі­ні­тю

в яких батьки з інвалі­ні­тю

перебувають на че­зі на отримання земельної діля­ нки під забудову

в тому чи­лі: молодих

багатоді­них

в яких виховуються діти та мо­ лоді люди з інвалі­ні­тю

в яких батьки інваліди

отримали жи­ло ( всього ), в тому чи­лі:

молодих

багатоді­них

в яких виховуються діти та молоді люди з інвалі­ні­тю

в яких батьки інваліди

перебувають на обліку щодо поліпшення жи­лових умов

в тому чи­лі: молодих

багатоді­них

в яких виховуються діти та молоді лю­ ди з інвалі­ні­тю

в яких батьки з інвалі­ні­тю

519