Інтегров соц службим Київ 2007

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

Література:

1.Бех І. Д. Виховання особи­то­ті: У 2 кн. – К.: Либідь, 2003.

–621 с.

2.Звє­рє­ва І.Д.Соці­льнароботаздітьмитамолоддювУкраї­ ні. – К.: Пра­да Ярославовичів, 1998. – 432 с.

3.Звє­рє­ва І. Д. Ети­ний кодекс спеці­лі­тів із соці­льної ро­ боти Укра­ни // Соці­льна політика та соці­льна робота: Журн. – 2003. – №1. – С. 21-25.

4.Коваль Л. Г., Звє­рє­ва І. Д., Хлє­бік С. Р. Соці­льна педагогіка / Соці­льна робота: Навч. посіб. – К.: ІЗМН, 1997. – 392 с.

5.Лукашевич М.П.,Мигович І.І.Те­ріяіметодисоці­льноїро­ боти: Навч. посіб. – К.: МАУП, 2002. – 136 с.

6.Са­че­ко С. В. Соци­лизация студе­че­кой молодежи в условиях реги­нального образовательного простран­сва.

–Луганск: Альма-матер, 2003. – 406 с.

7. Соці­льна робота в Укра­ні: пе­ші кроки / За ред. В. Полтавця. – К.: Вида­ничий дім «КМ Academia», 2000.

– 236 с.

8.Соці­льна робота в Укра­ні: Навч. посіб. / І. Д. Звєрєва, О.В. Безпалько,С.Я. Харченкотаін.Зазаг.ред.І.Д. Звєрєвої, Г. М. Лактіонової. – К.: На­у­квіт, 2003. – 233 с.

9.Ма­дахаев Л.В.Методикаитехнологияработысоци­льно­ го педагога. – М.: Союз, 1999. – 154 с.

10.Соці­льнаробота:Коро­кийенци­лопеди­нийсло­ник// Соці­льна робота. Кн. 4. – К.: ДЦССМ, 2002. – С. 345, 411.

1.2.Захист прав дитини як пріорите­ний напрям соці­ль­ ної роботи

Захистправдитини–професійнийобов’язоксоці­льногопра­ цівника.

Потреби і права дітей та сімей. Осно­ні етапи розви­ку прав дітейуХХст.Конве­ціяООНпроправадитини.Питаннязахисту­ прав дітей у чинному законодавстві Укра­ни.

Забезпечення права дитини на виховання в сім’ї.

Осо­ливо­тісоці­льно-правовогозахи­тудітей,йогоприн­ ципи. Предста­ни­цво інтересів дитини як складова робо­

340

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

ти соці­льних працівників. Типи предста­ни­цва. Фу­нції соці­льного працівника щодо предста­ни­цва інтересів дитини.

Сфериуча­тідітейвухваленірішень.Етапи(сходи­ки)учас– ті­ . Фо­ми і методи залучення дітей до уча­ті у прийнятті рішень стосо­но забезпечення їхніх прав.

Література:

1.Конве­ція про права дитини. – К.: Дитячий Фонд ООН

(ЮНІСЕФ), 2004. – 32 с.

2.Вихова­ці інтернатів про себе і своє життя. – К.: Укра­їсь­ кий ін-т соці­льних досліджень. – 2000. – Кн. 1. – 134 с.

3.Збі­ник но­мати­но-правових актів у сфері захи­ту прав дітей. – К.: Дитячий Фонд ООН (ЮНІСЕФ), 2002. 318 с.

4.Знайти себе: життєві історії випу­сників інтернатів. – К.: Укра­їський ін-т соці­льних досліджень, 2001. – 201 с.

5.Конве­ціяООНзправдитини:шляхипракти­ногозастосу­ вання: Метод. реком. / Упоряд. Г. М. Лактіонова та ін. – К.:

Наук. світ, 2000. – 38 с.

6.Права дитини: від витоків до сьогодення: Зб. те­ктів, ме­ тод.таінформ.матералів:Метод.видання/Автор.-упоряд. Г. М. Лактіонова (кер.), Л. В. Пироженко, О. В. Сухомлинсь– ка. – К.: Либідь, 2002. – 280 с.

7.Предста­ни­цво інтересів соці­льно вра­ливих дітей та сімей: Навч. посіб. / За ред. Т. В. Семигіної. – К.: Че­ве­та хвиля, 2004. – 216 с.

8.Спеці­льнасесіяООНвінтересахдітей:Зб.матері­лів.–К.: Дитячий фонд ООН (ЮНІСЕФ), 2001. – 124 с.

9.Соци­льная ада­тация во­питанников и выпу­сников де­тких домов. Пособие. – Вел. Новгород, 2002. – 87 с.

10.Фа­ти для життя / Дитячий фонд ООН (ЮНІСЕФ). – К., 2004. – 156 с.

11.http://www.everychild.org.ua/uk/library/

1.3. Гей­кіпінг як нова філософія, конце­ція та механізм ухвалення рішень в інтересах

Історія розви­ку і стано­лення гей­кіпі­гу у кра­нах Євро– пейського регі­ну. Гей­кіпінг як нова філософія захи­ту

341

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

і забезпечення прав дітей та інноваційна конце­ція рефор­ мування си­теми опіки над дітьми. Елеме­ти гей­кіпі­гу як механі­му. Умови і механі­ми, що забезпечують якість впро­ вадження гей­кіпі­гу. Перешкоди поширення гей­кіпі­гу. Досвідвпровадженняелеме­тівгей­кіпі­гувУкра­ні.Сильні тасла­кісторони,спри­яливімо­ливо­тійнебезпеки,щови­ никають у гей­кіпі­гу.

Література:

1.Bilson А., Harwin J. Gatekeeping Services for Vulnerable Child– ren and Families. A Concept Parer, 2003, UNICEF.

2.Bilson A. and Gotestam R. (2003) Improving Standards in Child Protection: Developing Better Services for Children and Families in ECA Countries – A Concept Paper. Florence: UNICEFWorld Bank.

3.Bilson A.andRoss A.(1999)SocialWorkManagementandPractice: Systems Principles (2nd ed.). London: Jessica Kingsley Publishers.

4.Bilson A. and Thorpe D. H. (1988) Child Care Careers and their Management – A Systems Perspective. Glenrothes: Five Regio– nal Council.

5.Thomas M. and Pierson J. (eds.) (1995) Dictionary of Social Work. London: Collins Educational.

1.4.Зміст і організація роботи інте­рованих соці­льних служб

Інте­рованийпідхіддоздій­неннясоці­льногообслуговуван­ нянаселеннянарі­нігромади.Клі­єтиінте­рованихсоці­ль­ них служб. Поняття скла­них життєвих обставин.

Ді­льність інте­рованих соці­льних служб у контексті держа­ної політики щодо забезпечення прав дітей.

Фу­нці­нально-змі­то­на модель роботи інте­рованих со­ ці­льних служб. Загальна хара­тери­тика осно­них компо­ не­тів фу­нці­нально-змі­то­ної моделі: мета, завдання, принципи, клі­єти, соці­льні інституції, технології, напрями, фо­ми, методи.

342

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

Механі­ми,щозабезпечуютьефе­ти­ністьроботиінте­рова­ них соці­льних служб.

Но­мати­но-правове врегулювання роботи інте­рованих со­ ці­льних служб і соці­льного працівника.

Моделі інте­рованої пар­нерської вза­модії на рі­ні мі­та і району.

Література:

1.Головатий М. Ф­. Трансфо­мація нової соці­льної політики в сучасній Укра­ні: конце­ту­льні засади // Соці­льна ро­ бота в Укра­ні: те­рія і практика. – К., 2002. – № 1 жо­тень

– грудень. – С. 20–24.

2.Інноваційні моделі соці­льних послуг: Про­ети Укра­їсь– когофо­дусоці­льнихінве­тицій/Заред.Н.В. Кабаченко.

– К.: ЗАТ „ВІПОЛ”, 2006. – 320 с.

3.Кузьмінський В.О.Інте­рованісоці­льніслу­би–складова стратегії деін­титу­лізації // Права дітей. – К., 2006. – № 2.

– С. 10–11.

4.Предста­ни­цво інтересів соці­льно-вра­ливих дітей та сімей: Навч. посіб. / За ред. Т. В. Семигіної. – К.: Че­ве­та хвиля, 2004. – 216 с.

5.Програма підгото­ки соці­льних працівників інте­рова– них соці­льних служб. / За заг. ред. І. Д.Звєрєвої, В. О.Кузь– мінського, І. Саммон. – К.: ПБО «Ко­ній дитині» в Укра­ні, 2006. – 34 с.

6.Соці­льна педагогіка: те­рія і технології: Підру­ник / За заг.ред.І.Д.Звєрєвої.–К.:Центрнавч.літ-ри,2006.–316с.

7.Соці­льна робота в Укра­ні: Навч. посіб. / І. Д. Звєрєва, О. В.Безпалько, С. Я.Харченко та ін.; За заг. ред. І. Д.Звєрєвої, Г. М. Лактіонової. – К.: Центр навч. літ-ри, 2004. – 256 с.

8.Соці­льний супровід сімей, що опинились у скла­них жит­ тєвих обставинах. Метод. посіб. / Автор-упор. І. Д. Звєрєва, Ж. В. Петрочко та ін. – К.: ДЦССМ, 2006. – 84 с.

9.Соці­льні послуги: 85 запитань та відповідей. Проект ТАСІС«Посиленнярегі­нальних соці­льних служб в Украї­ ні». – К., 2006. – 72 с.

10.Соці­льніслу­би–родині:розвитокновихпідходіввУкра­ їні (перевидання) / За ред. І. М. Григи, Т. В. Семигіної. – К., 2003. – 128 с.

343

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

Модуль 2. Інноваційні технології в роботі інте­рова­ них соці­льних служб

2.1. О­ці­ка потреб дитини та їхніх сімей

Оцінювання–технологіясоці­льноїроботи.Принципиоціню­ вання.Компоне­тиоцінювання.Загальнахара­тери­тикати­ півоці­ки:оці­кипотреб,оці­кипроцесу,оці­карезультатів (впливу), економі­на оці­ка. Цикл оцінювання.

Оці­ка потреб дітей, її предмет та об’єкт. Принципи оцін­ ки. Етапи здій­нення оці­ки та їх хара­тери­тика: експресоці­ ­ка, поча­кова оці­ка, компле­кна оці­ка.

Методи збору інфо­мації.

Ста­да­ти проведення які­ного оцінювання та оці­ки. Умо­ ви здій­нення які­ної оці­ки потреб.

Конце­ція визначення потреб дитини та зда­но­ті батьків їх задовольняти. Загальні підходи до здій­ненняоці­ки потреб дітей. Практика оці­ки базових потреб дітей. Осо­ливо­ті оці­ки вихо­ного поте­ці­лу батьків. Оці­ка впливу сім’ї та зо­ні­ніх фа­торів.

Пар­нер­своівза­модіяздітьмитадоро­лимипідчаспрове­ дення оці­ки потреб.

Література:

1.Інноваціїусоці­льнихслу­бах/Заред.Т.В. Семигіної.–К.:

Пульсари, 2002. – 94 с.

2.Ке­велл Є., Батте­фос Ф­., Ф­раці­ко В. Відбір ефе­ти­них методів оці­ки. «Пра­тика сприяння здоров’ю». – 2000.

– 1(4): 307–13.

3.На­ковий супровід, моніторинг та оці­ка ефе­ти­но­ті соці­льних про­етів / О. О. Яременко, О. Р. Артюх, О. М. Ба– лакірева та ін. – К.: ДЦССМ; ДІПСМ, 2002. – 123 с.

4.Проведення компле­кної оці­ки потреб дитини в інтернат– ­ному закладі. Результати дослідження / О. В. Безпалько,

344

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

І. Д.Звєрєва, Г. І.Постолюк та ін.; За заг. ред. О.Карагодіної. – «Надія і жи­ло для дітей», Дитячий фонд ООН (ЮНІСЕФ). – К., 2006. – 133 с.

5.Соці­льнапедагогіка:те­ріяітехнології.Підру­ник/Заред. І.Д.Звєрєвої.–К.:Центрнавчальноїліт-ри,2006.–316с.

6.Соці­льнароботавУкра­ні:Навч.посіб./І. Д.Звєрєва,О.В.Без– палько, С. Я. Харченко та ін.; За заг. ред. І. Д. Звєрєвої, Г.М.Лактіонової.–К.:Центрнавчальноїліт-ри,2004.–256с.

7.Соці­льнароботавУкра­ні:те­ріяіпрактика.На­к.-метод. жу­нал./Реда­ційнаколегія:С.В. Толстоухова,І.М. Пінчук, І. О. Шум. – К., 2003. – № 2.

8.Соці­льна робота: Коро­кий енци­лопеди­ний сло­ник. Кн. 4. – К.: ДЦССМ, 2002. – 536 с.

9.Соці­льний супровід сімей, що опинились у складних жит– ­тєвих обставинах. Метод. посіб. / І. Д.Звєрєва, В. О.Кузь– мінський,Ж.В.Петрочкотаін.–К.:ДЦССДМ.,2006.–84с.

2.2.Раннє втру­чання як технологія соці­льної роботи

Стратегія втручання як ефе­ти­на технологія надання соці­ альної допомоги. Типи стратегій втручання. Види стратегії раннього втручання: кризова і те­мінова. Фази втручання.

Поняттякризи.Етапикризи.Типижиттєвихкриз:стано­лення особи­то­ті;здоров’я;те­мінальнікризи:значущихстосу­ків; особи­ті­ноїавтономії;саморе­лізації;життєвихпомилок.

Класифікації кризи в сім’ї.

Поняття жо­ртокого поводження з дитиною.

Ролі соці­льних працівників.

Література:

1.Механі­ми вза­модії органів держа­ної влади та неуря­ дових організацій у протидії жо­ртокому поводженню з дітьми. Навч.-метод. посіб. / За ред. К. В. Левченко, І. М. Трубавіної. – К.: Юрисконсульт, 2005. – 452 c.

2.Предста­ни­цво інтересів соці­льно-вра­ливих дітей та сімей: Навч. посіб. / За ред. Т. В. Семигіної. – К.: Че­ве­та хвиля, 2004. – С.24–25.

345

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

3.Психологія життєвої кризи / Відп. ред. Т. М. Титаренко.

–К.: Агропро­видав Укра­ни. – 1998. – 348 с.

4.Сидоров В. Н. Професси­нальная де­тельность социаль­ ного рабо­ника: ролевой поход. – Винница: Глобус-пресс.

–2006. – 408 с.

5.Ма­че­ко С. Я., Кра­нова Н. П., Ма­че­ко Л. П. Соці­льно- ­педагогі­ні технології: Навч.-метод. посіб. для студе­тів вищих навч. закл. – Луганськ: Альма-матер. – 2005. – 552 с.

6.MandellB.R.,SchramB.AnIntroductiontoHumanServices:Po- licyandPractice.–Boston.PreasonEducation,2003.–P.109.

2.3.Ведення випа­ку – клю­чова технологія роботи інтег­ рованих соці­льних служб

Мі­це технології ведення випа­ку серед інновацій роботи ін­ те­рованихсоці­льнихслужб.Метаізавданняведеннявипад­ ку. Принципи ведення випа­ку.

Моделі ведення випа­ку: мультиди­ци­ліна­на, трансди­ципліна­ ­на, міжди­ци­ліна­на.

Фу­нції та ролі соці­льного працівника/менеджера під час впровадження технології ведення випа­ку.

Технологія ведення випа­ку як процес, його етапи: ді­анос­ тика (оці­ка потреб клі­єта); аналіз результатів оці­ки та об­ ґру­тування спеці­лі­тами ЦСССДМ необхідно­ті відкриття та ведення випа­ку; ухвалення рішення про відкриття випад­ ку/взяттяпідсоці­льнийсупровідтайоговедення(відкриття випа­ку) міжвідо­чим координаційним / дора­чим органом; планування випа­ку (розро­ка спільно з клі­єтом індивіду– ального плану роботи: визначення його мети, часових меж, кон­ре­них дій, заходів тощо); надання послуг/соці­льний супровід;оці­капроцесу;оці­карезультатівроботи(підсу­ко­ ва);ухваленняміжвідо­чимкоординаційним/дора­чиморга­ номрішенняпрозакриттявипа­ку.Хара­тери­тикаетапів.

Література:

1.СидоровВ. Н. Професси­нальная де­тельность соци­льного ра- бо­ника:ролевойподход.–Винница:Глобус-пресс,2006.–408с.

346

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

2.Соці­льна педагогіка: те­рія і технології. Підру­ник / За ред. І. Д. Звєрєвої. – К.: Центр навч. літ-ри, 2006. – 316 с.

3.Соци­льныетехнологиивсо­ременноммире/В.Н. Иванов.

–М.: Ни­ний Новгород, 1996. – 193 с.

4.Технологиясоци­льнойработы/Подред.И.Г. Зайнышева.

–М.: Владос, 2000. – 240 с.

5.Управление случаем в соци­льных слу­бах при ме­дис­ ци­лина­ном вза­модей­свии в решении проблем детей.

–М.: Поли­раф сервис, 2005. – 112 с.

6.The Blackwell encyclopaedia of social work / edited by Martin Davies. – Blackwell Publishing, 2005. – 412 p.

2.4.Мобілізація ресурсів громади щодо підтри­ки сімей із дітьми

Громадаякчинникпідтри­кисімейздітьми.Сучасніпідходи до організації роботи в громаді.

Інноваційні моделі соці­льної роботи з дітьми та сім’ями у громаді. Се­торальна модель громади.

Оці­ка ресурсів територі­льних громад: приро­ні, фінансові, матері­льні,людські,інституційні,інфо­маційні,технологіч­ ні, часові. Мо­ливо­ті їхнього викори­тання.

Стратегіїмобілізаціїресурсівмі­цевихгромад.Соці­льнийка­ піталякмережастосу­ківміжлюдьми,рівеньрозви­ку«зви­ ча­вого права», рівень довіри в су­піль­сві.

Осо­ливо­тіорганізаціїсоці­льноїроботивгромаді.Рі­ніпід­ ходи до визначення проблем і потреб членів громади. Фази проведення оці­ки громадою своїх потреб.

Сучасні способи активізації громади.

Література:

1.Безпалько О. В. Організація соці­льно-педагогі­ної роботи здітьмитаучнівськоюмолоддювтериторі­льнійгромаді: те­ретико-методи­ні основи. – К.: Наук. світ, 2006. – 363 с.

2.Громада як осередок соці­льної роботи з дітьми та сім’я­

347

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

ми: Метод. матері­ли для тренера / О. В. Безпалько та ін.; Під заг. ред. І. Д. Звєрєвої. – К.: Наук. світ, 2004. – 69 с.

3.Климанська Л. Про громаду та її соці­льний капітал. – http://www.dialog.lviv.ua/socialpartnership/articles/5/

4.На­ковий супровід, моніторинг та оці­ка ефе­ти­нос–

­ті соці­льних про­етів / О. О. Яременко, О. Р. Артюх, О. М. Балакірєва та ін. – К.: ДЦССМ, 2002. – 132 с.

5.Робота в громаді: практика й політика / Семигіна Т. В. – К.: Вида­ничий дім «КМ Академія», 2004. – 180 с.

6.Руде­ко В. Фінансово-матері­льні ресурси органів мі­це­ вого самоврядування як засоби ре­лізації соці­льної спря­ мовано­ті держави // Ресурси розви­ку. Адміні­срати­на рефо­ма в Укра­ні / Упор. М. Пухтинський, Є. Рахімов. –

К.: Логос, 2002. – С. 163–174.

7.Хре­томатия для неко­ме­че­ких организаций / Душан Он­рушек и др. – Братислава, 2003. – 312 с.

8.Bopp M.,Bopp G.APracticalGuidetoBuildingSustainableCommunities – Calgary: Alberta,1998. – 68 p.

Модуль 3. Осно­ні напрями роботи інте­рованих соці­льних служб

3.1 Соці­льна робота з сім’ями, які опинилися в скла­них життєвих обставинах

Поняття«сім’я».Фу­нціїсім’ї.Типисімей:здоровасім’я;сім’ягру­ пиризику;пробле­насім’я.Осо­ливо­тісім’їякклі­єтасоці­ль­ ноїслу­бипідтри­кисім’ї.Визначенняключовоїпроблемисім’ї.

Етапи процесу соці­льної роботи з сім’єю. Їх хара­тери­тика. Осо­ливо­ті ді­ано­тики сім’ї.

Налагодженнявза­модіїзсім’єюякумовауспі­ногоздій­нен­ ня соці­льної роботи та її яко­ті. Вимоги до першого візиту в сім’ю. Алгоритм дій соці­льного працівника під час першо­ го візиту. Методики встано­лення ко­та­ту з сім’єю.

Соці­льний супровід сім’ї, яка опинилася в скла­них життє­ вих обставинах. Планування роботи з сім’єю. Залучення сім’ї до планування.

348

Програма навчання соціальних працівників інтегрованих соціальних служб

Соці­льна мережа сім’ї, визначення її ресурсів. Мобілізація найбли­чого оточення сім’ї до вирішення її проблем.

Література:

1.Безпалько О. В. Соці­льна робота в схемах і таблицях / Навч. посіб. – К.: Логос, 2003 – 105 с.

2.Кочубей А., Умарова Н. Азбука семьи или практика работы с семь­ми / Уче­но-метод. пособ. – Псков: ПЛИ­К­РО, 2004. – 152 с.

3.КочубейА.,УмароваН.Визитвсемьюилипрактикаработыс семь­ми/Уче­ноепособ.–Псков:ПОИП­РО,2002.–118с.

4.Соці­льна педагогіка: те­рія і технології: Підру­ник / За ред. І. Д. Звєрєвої – К.: Центр навч. літ-ри, 2006. – 316 с.

5.Соці­льна робота в Укра­ні: Навч. посіб. / І. Д. Звєрєва, О. В. Безпалько, С. Я. Харченко та ін.; За ред. І. Д. Звєрєвої, Г. М. Лактіонової. – К.: Центр навч. літ-ри, 2004. – 256 с.

6.Сидоре­ко Ю. А. Сучасна укра­їська сім’я як клієнт соці­ль­ ної роботи // Соці­льна робота в Укра­ні: те­рія і практи­ ка. – К., 2003. – № 2. – С. 99–103.

7.Соці­льні слу­би родині: розвиток нових підходів в Укра­ їні (перевидання) / За ред. І. М. Григи, Т. В. Семигіної. – К., 2003.

8.Трубавіна І. М. Соці­льно-педагогі­на робота з неблагопо­ лу­ною сім’єю: Навч. посіб. – К.: ДЦССМ, 2002. – 132 с.

9.Ха­чев А.Г.,Ма­ко­вкий М.С.Со­ременнаясемьяиеепроб– лемы. – М., 1997. – С. 34–35.

3.2Робота з сім’ями, які виховують дітей раннього віку, щодо фо­мування нави­чок усвідо­леного батьків­тва і запобігання відмовам від немо­лят

Рольбатьківустворенніумовдляпо­ноцінногорозви­куди­ тини та ре­лізації її прав.

Поняття «у­відо­лене батьків­сво». Компоне­ти усвідо­ле­ ного батьків­сва та їх складові.

Школаусвідо­леногобатьків­сва–якмодельнаданняінтег­ рованих соці­льних послуг. Алгоритм її створення та органі­ зації ді­льно­ті в громаді.

349