Інтегров соц службим Київ 2007

Додаток 9

5. ІНШІ УМО­ВИ­

Договірукладаєтьсяу2-хпримі­никах:поодномупримі­ни­ ку ко­нійстороні.Коженізпримі­никівєавте­ти­нимімає однакову юриди­ну силу.

6. ФО­РС-МАЖО­Р

Пар­нери звільняються від відповідально­ті за невиконання абоненале­невиконаннясвоїхзобов’язаньзаданимДогово­ ром,якщотакесталосявнаслідокобставиннездоланноїсили (форс-мажор), що вини­ли під час дії цього Договору.

7. ПО­РЯДО­К РОЗ­В’ЯЗАННЯ СУПЕРЕЧО­К

Усі супере­ки між сторонами цього Договору розв’язуються шляхомпереговорів.Принедося­неннізгодисупере­кивирі­ шуються відпові­но до законодавства Укра­ни.

8. РЕ­ВІЗИ­ТИ­ ТА ПІДПИ­СИ­ ПАР­НЕРІВ

500

Додаток 10

ПАМ’Я­КА ДЛЯСОЦІ­ЛЬ­НОГОПРАЦІВНИКА

ЩОДОПРОВЕДЕННЯОЦІ­КИ КА­ДИДАТІВУПРИЙО­НІБАТЬ­КИ

Ча­тина 1. Пе­ший візит до ка­дидатів

Під час першого візиту до сім‘ї ва­ливо з‘ясувати базову інфо­ ­мація про ка­дидатів за такими пока­никами.

1.Інфо­маціяпросім’ю.

Дата одруження, кількість членів сім’ї, наці­нальність батьків, стосу­кивсім’ї(самопрезе­таціясім’ї),родичі,якіпроживають разомізсім’єю,щоденнийрежимсім’ї,захо­леннячленівсім’ї/ проведення дозвілля, вид занять, найбли­че оточення сім’ї, мова,якою,розмо­ляютьусім‘ї.Ка­дидатівтакожва­топопро­ ситинадатинещода­нозробленіфотографії.

2. Біологіч­ні діти.

Чи є в сім‘ї діти? Вік, заклади в яких навчаються, розповідь батьків про ко­ного з дітей, розповідь дітей про ко­ного з батьків, про свою сім’ю, родичів, друзів.

3. Хара­тери­тика дитини ч­и дітей, яких мо­ливо влаш­ тувати в сім‘­ю ка­дидатів.

У цій ча­тині оці­ки визначається погоджена позиція ка­ди­ датів у прийо­ні батьки, центру соці­льних служб для сім‘ї, дітей та молоді та слу­би у справах дітей щодо хара­терис­ тик дитини, які оптимально відповідають мо­ливо­тям та поте­ці­лу ка­дидатів, за такими чинниками.

Бажанийвікдитини.Привизначенніоптимальноговікуди­ тини, яка може бути вла­тована на виховання в сім’ю, слід ураховувати не лише бажання ка­дидатів, але й вік їхніх біо­

501

Додаток 10

логі­них дітей. Рекоме­довано, щоб прийо­на дитина була принай­ні на 2 роки моло­ша за найменшу дитину в сім‘ї.

Кількістьдітей,якихможутьузятинавихованняка­дида­ тиуприйо­нібатьки.Розділеннябратівісе­терєнеприпустимим­ , адже порушує права дітей. Тому, під час проведення обстеження, слід обов‘я­ково з’ясувати, чи готові ка­дидати взяти на виховання 2-х, 3-х або більше дітей.

Стать дитини. З‘ясовується бажання ка­дидатів щодо статі дитини, їхній досвід виховання дітей пе­ної статі.

Етніч­не походження дитини. Ва­ливо з’ясувати, чи немає у ка­дидатів пе­них пересторог щодо виховання дітей відмінно­ го етні­ного походження.

Індивіду­льні осо­ливо­ті дитини, на­лідки пе­ного негати­ного життєвого досвіду тощо. Ва­то ді­натися,

наскільки ка­дидати готові до подолання пе­них проблем дитини та до виховання дітей, наприклад, із порушенням слуху, з тру­нощами у навчанні, дітей, які зазнали фізи­ного насиль­сва, які важко йдуть на ко­такт тощо.

4. Хара­тери­тика ка­дидатів і їхньої сім’ї.

Інфо­мація про ка­дидатів і членів їхньої сім‘ї, їхні інтереси, досвід тощо. Це має бути своєрі­на «візи­на ка­рка» сім’ї, якадопомагатимесоці­льномупрацівниковінапоча­ковому етапі вза­мопі­бору.

5. Дані про інших дітей.

У цій графі зазначається інфо­мація про дітей, які прожива­ ють за межами сім’ї; інших дітей, які є значущими для ка­ди­ датів (племінники, брати, се­сри та ін.).

6.Даніпроіншихдоро­лих,якіме­каютьразомізка­ди­ датом. Батьки ка­дидатів, родичі, ква­тира­ти та ін.

7.Дані про інших доро­лих осіб, які регуля­но ко­та­ту­ ватимуть з дітьми.

502

Додаток 10

Сусідичиблизькідрузіабоняня,якадоглядаєзадітьмивсім’ї.

8.О­пис поме­кання, засобів пересування, сусідського ото­чення. Опис мі­ця, розрахованого на проживання прийо­ мної дитини. Інфо­мація про сусідів, їхнє етні­не походжен­ ня. Наявні школи, дитса­ки та інфрастру­тура в цілому, громадський транспорт. Чи є ймові­ність переїзду сім‘ї на інше мі­це?

9.Об­меження щодо утримання дома­ніх тварин.

Якідома­нітваринивжеутримуютьсявсім’їічибуде обме­ жуватись бажання дитини заве­ти тварину?

10.Робота і освіта ка­дидатів у прийо­ні батьки.

Описується освіта, мі­це та графік роботи ка­дидатів, їхнє ста­лення до роботи. Вірогі­ність безробіття та мо­ливість не працювати. Наявність вільного часу тощо.

11.Перелік поданих докуме­тів.

12.Інфо­мація про проведення обстеження жи­лово- ­побутових мов. Коро­кі результати обстеження жи­лово- ­побутових умов, висно­ки соці­льного працівника.

13.Дані медич­ного змі­ту. Дата останнього медогляду, коментарі лікарів, інфо­мація про фізи­ні, психі­ні чи емо­ ційні розлади у родині, детальна інфо­мація про дітей з об­ меженимимо­ливо­тями,якщотакієвсім‘ї.(Заположенням не можуть бути прийо­ними батьками особи, якщо з ними на спільній жи­ловій площі проживають члени сім’ї, ко­рі мають глибокі органі­ні ураження не­вової си­теми, хворі на СНІД (крім сімей, які беруть на виховання дітей, ураже­ них ВІЛ-інфе­ці­єю), відкриту фо­мутубе­кульозу, психоти­ні розлади, вякихофіційнозареє­с­рованіасоці­льні прояви,нахи­ лидонасиль­сва.(Абзацсьомийпун­ту14зі змінами, внесени­ ми згі­нозпостановоюКМN33(33-2005-п)від1­.01.2005).

­14. Дані про осіб, що надал­ирекомен­ацію ­андидатам.

Для­проведення к­мплексної оцінки кандидатів у прийомні

503

Додаток 10

бат­ки важливо, що­ д­і осо­и надали письмові рекомендації щодо здатності кандидаті­ виховувати, ро­уміти і задовольняти потреби вразл­вих дітей. Кандидат повинен вказати, в яких­зв’язках він­перебуває з особою, що надає рекомендацію, як довго вони знайомі­та дати с­ої коментарі щодо зазначеного в рекомендації.

­

Частина 2. Візит­др­гий

Пі­ час ­ругого візиту в­значаються особистіс­і якості кандидатів­ ­ прийомні батьки, їхні соціальний ста­ус та зв’яз­и, життєва позиція ­а досвід відповідно до ­аступних критеріїв­

1. Інформація про­походження кандидат­і. Батьки канди­ датівуприйомнібатьки,брати/сестритаі­шізначущічлени родини. Яке значення має культурний і ре­ігійний аспект у­ вихованні дитини, що думають кандидати про власне вихо­ вання і ­ого вп­ив­на їх­є подальше життя? Інтереси і творчі­ здібно­ті канди­атів, їхнє с­моспри­няття, осо­ бисті як­сті, етнічна та к­льтурна спа­щина, сильні і слабкі с­орони.

2.Подр­жнє життя к­ндидатів. Наскіль­и успішним є подружнє життя кандидатів? ­кі соціальні ролі в сім‘ї, як ­розподілено обов’язки, як чоловік із дружиною підтримують одне одного, як вони розв‘язують проб­еми? Яким чином нова дитина вплине на їхні стосунки? Наприклад, як вони поводитимуться з дитиною, к­тра виявлятиме прихильність лишедоодногозпартнерів?Яквідбуваєтьсяпроцесухвален­ нярішень­уподружжі?Чибуливн­хдоцьогоз­ачущізв’язки? Чи впливають ці зв’язки на теперішню сім‘ю? ­и є в когось із подружжя діти в­д попередніх партнерів, і, якщо так, як вони ставлятьсядорішення­атьківвиховуватидитину-сироту чи дити­у, позбавлену батьківського піклування?

­

3.Інформаціяп­олюдей,готових підтримати ­андидатів

уприйомні батьки. Слід зазначити­інформ­цію про людей, із якими кандидати регулярно спілку­ться і які підтри­

504

Додаток 10

муватимуть їх у вихованні прийомної дитини. Це можуть бу­ ти родичі, друзі, сусіди, релі­ійна чи територіальна громада.

4. Дета­ьна інформація про ­ітей, які прожи­ають у прийомн­й сім’ї. Їхній темперамент і характер, ­хні талан­ ти, потреби та проблеми, а також стосунки між­собою. Яким чином вони готувалися­ до появи прийомної ди­ини і чи розуміють вони наслідки створ­ння прийомної сім‘ї для них самих?

5. Інші дорослі, які мають значе­ння для сім’­.

Це значущі особи, що проживають разом із прийомною сім’­ єю.Як­мчиномвонипов’язаніз­ленамисім’ї,­хнєставлення до ­створення­прийомної сім’ї і важливість їхнь­ї думки для кандидатів.

6.­рич­ини,ч­ерезякікандидативирі­иливзятиприйомну дитину на вих­вання. Для соціального прац­вника надзвичай­о важливо з’ясувати мотивацію кандидатів у прийомні батьки. Чи ­ов’язана вона з фінансовими питаннями? Чи це альтруїзм? Чи пов‘язана мотивація з релігійними переко­ наннями? Чи ­ажають во­и опікува­ис­ дитиною родичів? Чи сприяти­уть кандидати контактам між дитиною і її біол­ ­гічною сім’­ю?

Якщо рішення викликано неможливі­тю мати власних дітей, то протягом якого часу кандидати знають про те, що вон­ ­ ­е можуть їх мати? Чи відомі їм причини безплідності іякво­ицепереживають?Наскількичлениподружжявідвер­ ті один з о­ним у своїх почуттях щодо цієї пр­блеми?

Якщо кандидати не бажа­ть народжувати­власних дітей, або вирішили спочатку взяти прийо­ну дитину, або мають намір обме­увати розмір власної сім­ї – як­м чином вони дійшли цьогорішення?Чиобидвапартнерипогодилисянацейкрок?

7. Спосіб життя сім’ї ка­дидатів.

Якуспільнуді­льністьведутьчленисім’ї?Чиєвнихпе­ніре­ лігійніабокульту­нітрадиції? Яквонивиявляютьсвоєстав­

505

Додаток 10

ленняодиндоодного, якіроліуко­ногочленасім’ї,яківони мають очікування і як це вписується в сімейне життя? Чи го­ товівонидозмін,якіможутьвини­нутивсімейнихпорядках із приходом прийо­ної дитини?

8. Батьківські навич­ки ка­дидатів у прийо­ні батьки.

Ка­дидати повинні описати вла­ний досвід догляду за діть­ ми чи роботи з ними. Як вони розуміють осо­ливо­ті розви­ тку дитини і те, яким чином на прийо­ну дитину впливає її попередній досвід? Яким було вла­не дитин­сво ка­дидатів у прийо­ні батьки? Наскільки гну­кими вони будуть у своє­ му підході до батьків­сва? Як вони захищатимуть своїх дітей від фізи­ного чи се­су­льного насиль­сва?

Якимиєправиласім’їщодоповеді­кидітей,якітрадиціїщодо заохоченнятапокараннядітей,якийвпливвониможутьмати на дитину, що зазнала насиль­сва чи недбалого ста­лення?

9. Матері­льна ч­и будь-яка інша підтри­ка, якої можуть потребувати ка­дидати в прийо­ні батьки.

Ста­лення ка­дидатівдогрошей?Якоїпідтри­кивонипотре­ буватимутьдоіпі­ляпереведенняприйо­ноїдитинивсім’ю?

Ча­тина 3. Візит третій

1.Занепокоєння,щоматимутьмі­цедоіпі­ляпереведен­ ня дитини у прийо­ну сім’ю.

a) чи вважають ка­дидати, що спа­ковість суттєво впливає на розвиток дитини, і як вони ставитимуться до дитини, про біологі­них батьків якої відомо дуже мало? Якою інфо­маці­ єю вони готові поділитися з прийо­ною дитиною щодо її по­ ходження?

б)якка­дидатирозуміютьвпливвтратиіприв’язано­тейди­ тини в минулому на її тепері­ній стан? Чи розуміють вони проблеми в поведі­ці дитини, з якими із них, на їхню ду­ку, будеважкосправитися,наприклад:дитинамочитьсявлі­ко, наявність гіпертрофованого прояву любові чи агресії з боку дитини?

в) чи зможуть ка­дидати опікуватися дитиною, яка зазнала

506

Додаток 10

се­су­льного насиль­сва? Чи будуть вони зда­ні спра­ляти­ сязнадмі­ноюсе­су­льні­тюдитини,щовини­лавнаслідок такого виду насиль­сва? Як ре­гуватимуть на це інші діти? г)щознаютька­дидатипропідлі­ковусе­су­льністьіякво­ ниплануютьздій­нюватистатевевихованнядитини?Яккан­ дидатиста­лятьсядопідлі­ковихекспериме­тів,наприклад, зі спир­ним і на­котиками, і які поте­ційні тру­нощі для себе та для дитини вони передбачають?

д) що ка­дидати думають про проблеми, які можуть виникну­ ти зі здоров’ям дитини? Як вони планують долати ці проблеми?

е)якка­дидатирозуміютьпричини,черезякідітипотра­ля­ ютьпіддержа­нуопіку,наприклад:бі­ністьбатьків,їхняпси­ хологі­на незрілість, зловживання на­котиками, алкоголем тощо? Наскільки глибоко вони розуміють те, що для дитини ва­ливо знати і розуміти своє минуле, підтримувати зв’я­ки зісвоїмминулим?Ічизможека­дидатпідтримуватицізв’яз­ ки, організовувати зустрічі дитини з біологі­ними батьками, дідусем-бабусею, братами-се­срами, іншими ва­ливими для неї людьми, ли­туватись, обмінюватись фотографі­ми?

2. Необхідність підтри­ки пі­ля переведення дитини у прийо­ну сім’ю.

Чи знають ка­дидати, що таке соці­льний супровід? Яких соці­льних послуг вони потребують? Чи обговорювалося пи­ тання ймові­них невдач у фу­нці­нуванні прийо­ної сім’ї та мо­ливих на­лідків цього? Що відбуватиметься, якщо по­ дружжя ка­дидатів розпадеться? Хто в цьому разі опікувати­ меться дитиною?

Ча­тина 4. Фінальний візит

Останній візит осо­ливо ва­ливий для узагальнення даних про ка­дидатів. Ця ча­тина оці­ки спрямована на виявлення зді­но­тей ка­дидатів. Зді­но­ті оцінюються та описуються соці­льнимпрацівникомвідпові­нодонасту­нихпараме­рів:

1. Піклування про дітей.

Чи зда­ні ка­дидати у прийо­ні батьки забезпечувати якіс­

507

Додаток 10

нийдогляддитинипротягомусьогодитин­свадоїїпо­ноліт­ тя або до 23 років, якщо дитина навчається? Вони повинні розумітиосо­ливо­тіетапіврозви­кудитини,вмітиспі­кува­ тисяздітьмивідпові­нодоїхньогорозви­ку,встано­лювати необхідні межі поведі­ки і спра­лятися з дитячою поведін­ кою в цих межах.

2. Створення безпеч­ного і дбайливого середовища.

Чи вміють ка­дидати створити середовище, де діти перебу­ ватимутьубезпеці,навчатидітейзахищатисьвіднасиль­сва та зловживань і шукати допомогу в разі загрози?

3. Робота в команді.

Чи готові ка­дидати співпрацювати з центрами соці­льних служб для сім‘ї, дітей та молоді, зі слу­бами у справах непов­ нолі­ніх,вчителями,лікарями,зіншимиособамитаорганіза­ ці­ми в інтересах дитини?

4. Розуміння прийо­ної сім‘­ї як тривалого процесу.

Чи розуміють ка­дидати потреби дитини і чи зуміють допо­ мо­тиїйуре­лізаціїцихпотреб?Ка­дидатиповиннібутиго­ товими виховувати дитину до її по­ноліття або до 23 років, якщо дитина навчається і якщо це відповідає потребам та ін­ тересам дитини.

5. Вла­ний розвиток.

Чирозуміютька­дидати,якимчиномїхнійпопереднійжиттє­ вийдосвідвплинувнанихіякприйо­насім’яможевплинути нанихсамихіїхнюродину?Ка­дидатиповиннівмітизнайти підтри­ку в межах своєї громади, що допоможе їм виконува­ тисвоїфу­нціїприйо­нихбатьків, викори­товуватимо­ли­ во­ті для дода­кового навчання, спра­лятися із завданнями в умовах стресу.

Пі­ля заве­шення оці­ки ка­дидати ознайо­люються з її результатами.

508

Додаток 11

ПАМ’Я­КА для соці­льного працівника

щодо проведення оці­ки потреб прийо­ної дитини/­дитини вихова­ця

Оці­ка потреб дитини – основа соці­льного супроводження. Ця методика орі­єтована на визначення потреби в подаль­ ших діях, їхній напрямок та запланований результат.

Упе­шійколо­ціп.2.бла­куслідзазначитивсюінфо­мацію, яку мо­ливо отримати за наведеними ни­че параме­рами, при цьому ва­ливо оцінити міру (по­ноту) хара­тери­тики, проякуйдеться.Другаколо­ка–цезапланованийрезультат, якого мо­на дося­ти з допомогою зусиль батьків та соці­ль­ ного працівника на пе­ний період часу. Насту­на Оці­ка по­ каже,чивдалосядося­тицьогорезультату.Оці­куслідпрово­ дити перед написанням плану соці­льного супроводження. Отже,іперіоди­ністьїїздій­неннябудевідпові­ноюдоетапу фу­нці­нування сім‘ї та проживання в ній дитини. Споча­ку – щоміся­но, потім щопі­річчя, щороку.

Інфо­мацію мо­на отримати: від осіб, які опікувалися дити­ ноюдоїївла­туванняуприйо­нусім’ю/ДБСТ,педагогів,ме­ диків, психологів, від слу­би у справах непо­нолі­ніх, при- йо­нихбатьків/батьків-вихователів,самоїдитини,самостій­ но, шляхом спостереження за дитиною, її стосу­ками з прийо­ними батьками, емоційними ре­аці­ми тощо.

1. Стан здоров’я

1.1. Стан фізич­ного здоров’я

У цьому розділі Оці­ки необхідно описати загальний стан здоров‘я дитини та кон­ре­ні проблеми, які вона має на

509