Якою повинна бути гарна Web-сторінка |
127 |
Додаток Б
Якою повинна бути гарна Web-сторінка
У результаті проектної роботи школярі і вчителі створюють і розміщують свої матеріали в мережі Internet. Не переслідуючи мету детально розказати, як створювати Webсторінку (цьому присвячені спеціальні видання ), зупинимося на тому, якою повинна бути гарна Web-сторінка.
Web-сторінки створюються дітьми з різним рівнем знань, умінь та навичок, тому також бувають різні: цікаві й нецікаві, з малюнками чи фотографіями і без них, яскраві і стримані в кольорах. Ось поради для тих, хто хоче створити гарну Web-сторінку.
•На Web-сторінці повинен розміщуватися матеріал, цікавий тим дітям, які будуть її читати. Якщо створювати її для того, щоб вона була «правильною», цікавою учителю, тобто, зробленою «на оцінку» — робота втрачає сенс.
•Структура сторіночок повинна бути зрозумілою кожному, хто хоча б випадково побачить її, блукаючи мережею.
•Матеріали, цікаві місяць тому, слід перемістити в архів і замінити новими, оскільки, швидше за все, вони вже застаріли, виняток становлять історичні, географічні й інші «вічні цінності».
Стиль ваших сторінок має бути оригінальним. Це додасть цінності вашій роботі, а відео і звук зроблять її незабутньою.
Таблиця № 7
Предмет |
|
Бали |
|
||
оціню- |
10—12 |
7—9 |
4—6 |
1—3 |
|
вання |
|||||
|
|
|
|
||
Зміст |
Сторінка |
З результату |
Інформації |
Інформації |
|
|
містить багато |
роботи видно, |
замало, |
дуже мало |
|
|
інформації, |
що автор не |
викладена |
|
|
|
автор демон |
зовсім розібра |
стисло, зміст |
|
|
|
струє знання |
вся в презенто |
нецікавий |
|
|
|
і розуміння |
ваній |
|
|
|
|
теми |
інформації |
|
|
|
Гаевский А. Ю., Романовский В. А. Самоучитель по созданию Web-страниц: HTML, JavaScript и Dynamic HTML.— K.: A.C.K., 2002.
128 Додатки
Закінчення таблиці
Предмет |
|
Бали |
|
||
оціню- |
|
|
|
|
|
10—12 |
7—9 |
4—6 |
1—3 |
||
вання |
|||||
|
|
|
|
||
Навіга- |
Зрозуміла |
Зрозуміла |
Навігація по |
Навігація |
|
ція |
організація |
організація, |
сторінці |
дуже |
|
|
матеріалу, |
легко |
в принципі |
заплутана, |
|
|
продовження |
переходити |
зрозуміла, але |
зорієнтува |
|
|
сторінок |
від сторінки |
дещо |
тися важко |
|
|
сприймається |
до сторінки |
заплутана |
|
|
|
природно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вико- |
Використано |
Помітно, що |
Є позитивні |
Автору бракує |
|
ристання |
декілька |
створення |
моменти, але |
знань |
|
техноло- |
нових |
Web-сторінки |
в цілому |
|
|
гій |
прийомів — |
для автора,— |
робота |
|
|
|
помітний |
легка і цікава |
потребує |
|
|
|
творчий |
справа |
вдоскона |
|
|
|
підхід |
|
лення |
|
|
|
|
|
|
|
|
Графіка |
Графіка |
Графіка |
Графіки |
Графіка |
|
|
виглядає |
представлена |
небагато, або |
відсутня |
|
|
професійно, |
на сторінці, |
вона тільки |
|
|
|
доповнює |
але не додає |
псує вигляд |
|
|
|
зміст сторінки |
змісту |
сторінки |
|
|
|
|
|
|
|
|
Творчість |
Креативний |
Автор має |
Автор має |
Творчий |
|
|
підхід до |
креативні |
здібності, але |
підхід |
|
|
завдання |
здібності, але |
на сторінці це |
відсутній |
|
|
присутній |
не реалізував |
не відбилося |
|
|
|
|
свій потенціал |
|
|
|
|
|
до кінця |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Грамот- |
Помилки |
Дві-три |
Декілька |
Помилок |
|
ність |
відсутні |
несерйозні |
серйозних |
багато |
|
|
|
помилки |
помилок |
|
|
|
|
|
|
|
|
Як провести соціологічне опитування |
129 |
Додаток В
Як провести соціологічне опитування в телекомунікаційному проекті
Проектна робота іноді будується на проведенні різного виду соціологічних опитувань (або включає його на якому-не- будь своєму етапі). Для успішного виконання такого проекту учні повинні знати, як провести опитування.
1 етап
Цей етап починається на стадії обмірковування структури самого телекомунікаційного проекту, коли учні самостійно можуть пропонувати теми і питання для анкет і інтерв’ю, самі і спільно з учителями готувати матеріали для соціологічних опитувань.
2 етап
Коли починається безпосередня робота над проектом, учні діляться на групи.
Одна група учнів, яка працює в телекомунікаційному проекті, може безпосередньо проводити опитування. Це школярі, головними рисами яких є активність, відвертість, здатність знайти спільну мову з будь-якою людиною. Краще, якщо вони наперед розділяться на групи відповідно до віку опитуваних: хтось із них працюватиме зі старшокласниками, хтось — зі школярами молодшого віку, з учителями або дорослими.
Друга група займається обробкою результатів. Головні риси цих учнів — відповідальність, сумлінність, урівноваженість.
Третя група займається підготовкою підсумкових матеріалів, які можуть включати діаграми, таблиці, веселі ма- люнки-коментарі тощо.
Четверта група виконує координуючі функції. Учитель у такій роботі виступає консультантом.
3 етап
На цьому етапі вчителю необхідно пояснити учням деякі особливості соціологічних досліджень. Йдеться про методи отримання інформації, про кількість людей, яких необхідно
130 |
Додатки |
опитати, щоб результати були, як говорять соціологи,— коректні; як опитувати, щоб нікого не образити і отримати очікувані відповіді на питання; як підрахувати і як представити результати підрахунків у грамотній формі.
Методи і способи отримання важливої інформації
Опитування — метод збору інформації за допомогою звернення з питаннями до певної групи людей. Бувають опитування письмові у вигляді анкети і усні у вигляді інтерв’ю — цілеспрямованої бесіди для отримання відповідей на питання, які готуються заздалегідь. Питання в анкетах можуть бути різні.
Закрите питання — це таке питання, на яке запропоновано декілька варіантів відповідей, опитувані повинні тільки обирати той чи інший варіант відповіді.
Відкрите питання передбачає усне або письмове формулювання власної відповіді.
Під час опитування слід стежити, щоб співвідношення опитуваних хлопчиків і дівчаток (жінок і чоловіків) було рівним.
Прізвище опитуваного ніде не фіксується, а зберігаються лише основні дані: вік, стать, місце проживання тощо.
Як підрахувати отримані результати?
Наприклад, опитано 50 учнів (25 дівчаток і 25 хлопчиків). Усього відповіли на питання «так» — 48 старшокласників. Відповідь «ні» вибрали 2 старшокласники.
Як презентувати отримані результати?
Усі опитані — 100 % (50 осіб старшокласників). Відповіли
«так» 96 %, «ні» — 4 %.
4 етап
Тепер залишилося відправити електронною поштою зібрані і оформлені дані партнерам з проектної роботи.
(Ці рекомендації створено на основі розробок вченого-со- ціолога С. Щеглової.)