Телекомунікаційні проекти

завданням, обмінюючись за допомогою швидкодіючої мережі не лише результатами власної діяльності, а й методами дослідження, обговорюючи проміжні результати, спілкуючись з опонентами і однодумцями. Така форма діяльності отримала назву телекомунікаційного проекту.

Колективна мережева співтворчість на сьогоднішній день — вища форма Internet-діяльності. З успіхом працюють декілька освітніх європейських і світових мереж, які залучають дітей та вчителів до навчання комп’ютерним мережам і в комп’ютерних мережах, запроваджуючи нову потужну ос-

вітню технологію — навчальні телекомунікаційні проекти.

Українська школа протягом останніх років вже працює в телекомунікаційних проектах. Найефективнішою виявилася організація сумісних проектів на основі співпраці учнів різних шкіл, міст і країн. На жаль, ця робота хоч і ведеться, але й досі залишається епізодичною. Що ж заважає тому, щоб цей вид проектної діяльності став звичним?

•Відсутність у школі певним чином організованих умов із максимально вільним доступом до комп’ютера протягом навчального дня — через наявність комп’ютерів у школі в одному-двох кабінетах інформатики, призначених для навчання учнів за чинною програмою з інформатики, де учасникам педагогічного процесу (учням і вчителям-предметникам) не наданий вільний доступ до комп’ютера для роботи в телекомунікаційних мережах (у багатьох школах країни, як вже зазначалося, взагалі немає доступу до мережі Internet);

•відсутність у країні широкомасштабного навчання вчителів використанню Internet-технологій у навчальному процесі;

•брак зацікавленості вчителів-предметників у проведенні уроків, пов’язаних із діяльністю в телекомунікаційних мережах через відсутність підтримки — матеріальної, організаційної, методичної (відсутність можливості отримувати в процесі роботи консультації фахівця, відсутність відповідних методик тощо).

Які ж умови мають бути створені для роботи школи в телекомунікаційному проекті?

•Підтримка з боку адміністрації школи: створення спеціальних умов для проведення телекомунікаційних проектів;

•комп’ютерна грамотність учителів-предметників;

•підтримка роботи вчителів-предметників координатором; наявність методичної, організаційної підтримки;

•учні та вчителі повинні мати вільний доступ до комп’ютерів протягом усього шкільного дня;

•у всіх учасників телекомунікаційних проектів має бути можливість одержувати в процесі своєї роботи консультації фахівців.

Завдання наступної глави — дати учителю інформацію, необхідну для початку роботи в телекомунікаційному проекті.

Що таке телекомунікаційний проект

Навчальний телекомунікаційний проект — це спільна на­ вчально-пізнавальна творча або ігрова діяльність учнів-парт- нерів, організована на основі комп’ютерної телекомунікації, яка має спільну мету (дослідження деякої проблеми), узго­ джені методи, способи діяльності, і спрямована на досягнення спільного результату.

Телекомунікаційний проект виконується з використанням таких комп’ютерних засобів, як електронна пошта і мережа Web-сайтів. Проблематика і зміст телекомунікаційних проектів повинні бути такими, щоб їх дослідження абсолютно природно вимагало повноцінного залучення засобів комп’ютерної телекомунікації.

О. С. Полат — одна з розробників методу проектів і телекомунікаційних проектів зазначає:

«Різновидом проектування є телекомунікаційні проекти. Специфіка телекомунікаційних проектів полягає, перш за все, в тому, що вони за своєю суттю завжди міжпредметні.

Рішення проблеми, закладеної в будь-якому проекті, завжди вимагає залучення інтегрованого знання. У телекомуніка­ ційному проекті, особливо міжнародному, вимагається, як правило, більш глибока інтеграція знання, що передбачає не тільки знання власне предмету досліджуваної проблеми, але і знання особливостей національної культури партнера, особливостей його світовідчуття».

Далеко не всі проекти, якими б цікавими і практично значущими вони не здавалися, можуть відповідати характеру телекомунікаційних проектів. Як визначити, які проекти можуть бути найбільш ефективно виконані із залученням телекомунікацій? О. С. Полат зазначає, що телекомунікаційні проекти виправдані педагогічно в тих випадках, коли в ході їх виконання:

•передбачаються множинні, систематичні, разові або тривалі спостереження за тим або іншим природним, фізичним, соціальним чи іншим явищем, які вимагають збору даних у різних регіонах для вирішення по­ ставленої проблеми;

•передбачається порівняльне вивчення, дослідження того або іншого явища, факту, події, що відбулася або мала місце в різних місцевостях для виявлення певної тенденції або ухвалення рішення, розробки пропозицій;

•передбачається порівняльне вивчення ефективності використання одного і того ж або різних (альтернативних) способів вирішення однієї проблеми, однієї задачі для виявлення найефективнішого, прийнятного для будьяких ситуацій, рішення, тобто для отримання даних про об’єктивну ефективність пропонованого способу вирішення проблеми;

•пропонується сумісна творча розробка якоїсь ідеї: практичної (наприклад, виведення нового сорту рослини в різних кліматичних зонах, спостереження за погодними явищами тощо), або творчої (створення журналу, газети, п’єси, книги, музичного твору, пропозицій щодо

вдосконалення навчального курсу, спортивних, культурних заходів, народних свят тощо);

•передбачається провести захопливі пригодницькі сумісні комп’ютерні ігри, змагання.

У вітчизняній і зарубіжній школах добре себе зарекомендували:

•інтерактивні пригодницькі ігри між двома або більше школами;

•міжшкільні літературні журнали, газети тощо;

•проекти, які передбачають збір різноманітних фактів або даних, їх статистичну обробку;

•екологічні проекти;

•проекти сумісного написання літературних творів різних жанрів (див. приклад у главі «Проектні ідеї»);

•порівняльне вивчення курсів історії, географії тощо, що викладаються в школах різних країн;

•вивчення і аналіз результатів спортивних змагань і проведення сумісних спортивних заходів.

Телекомунікаційний освітній проект повинен відповідати загальним вимогам:

•у ньому учні обговорюють розв’язання проблем у реальних умовах;

•робота учнів проводиться в мережах, вона осмислена і активна — школярі вимушені систематично і чітко висловлювати свої думки письмово, їм доводиться надсилати і одержувати велику кількість текстової, цифрової, а іноді й графічної інформації, аналізувати також інформацію, яка надходить до них, і намагатися синтезувати нові ідеї;

•у проекті організація взаємодії школярів повністю відповідає вимогам ефективної групової роботи.