- •5. Высший уровень психики, свойственный человеку образует сознание.
- •6.Понятие о деятельности. Теория деятельности Леонтьева.
- •7. Ощущение и восприятие как элементарные познавательные процессы.
- •Возникновение ощущений
- •Классификация ощущений
- •8. Процесс внимания: виды, свойства, основные теории.
- •9. Память: виды, свойства, основные теории
- •10. Мышление: виды, свойства, операции. Речь.
- •Содержание мышления
- •Виды мышления, выделенные по различным основаниям
- •Свойства речи
- •11. Воображение как процесс. Понятие о креативности.
- •Функции воображения:
- •Способы создания образов воображения
- •13. Эмоциональные состояния: причины и следствия.
- •14. Потребности и мотивы личности.
- •15. Воля как высший уровень психической регуляции.
- •Признаки волевого акта
- •Функции волевой регуляции
- •Развитие воли происходит в нескольких направлениях
- •16.Темперамент и свойства внд. Типы темперамента и их характеристика.
- •17.Характер,акцентуации характера(типы,характеристика)
- •18.Способности: типы,уровни,факторы развития
- •19.Понятие о личности. Основные типологии личности.
- •20.Теории личности в отечественной психологии.
- •Содержание концепции в.Н. Мясищева
- •Содержание концепции б.Г.Ананьева
- •Содержание концепции с.Л. Рубинштейна
- •21.Теория Фрейда
- •27. Психологические взгляды в античной философии.
- •28. Психологические взгляды эпохи Средневековья
- •29. Психологічні ідеї нового часу
- •30.Зародження науково-емпіричної психології в 19 ст.
- •31. Формування наукової психології у XIX столітті
- •32Психічний розвиток людини та його особливості Поняття про психічний розвиток
- •Особливості психічного розвитку людини
- •Показники психічного розвитку
- •Детермінанти психічного розвитку людини Поняття про фактори та умови психічного розвитку людини
- •Біологічна основа як фактор розвитку психіки, її складові компоненти
- •33Культурно-історична теорія вищих психічних функцій (л. С. Виготський)
- •35 Психологічні особливості розвитку дошкільників (3-6/7 років)
- •1. Гра як провідний вид діяльності дошкільника
- •2. Розвиток особистості дошкільника
- •37. Психологическаяхар-ка зрелого возраста (акмеологические аспекты личности).
- •38. Психологические особенности людей пожилого возраста (геронтопсихология).
- •39. Хар-ка основных стилей семейного воспитания.
- •40. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •41. Соотношение обучения и развития. Способы активации учебной деятельности школьников
- •42. Общая характеристика педагогического общения
- •Стили педагогического общения
- •43. Основные направления работы психолога в школе
- •44. Общение как центральная проблема социальной психологии
- •В общении можно выделить ряд аспектов: содержание, цель и средства. Содержание общения - информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа другому.
- •48. Лидерство и руководство в группах
- •52. Механизмы и институты социализации
- •53. Средства массовой коммуникации
- •54. Виды психологического исследования
- •62)))))))))) Характеристика основних напрямів психотерапії Психодинамічний напрям
- •2. Біхевіоральна (поведінкова) психотерапія
- •3. Гуманістичний напрям психотерапії
- •4. Когнітивний напрям психотерапії
- •63)))))))))))))) Основні типи психодіагностичних методик
- •Методика уск (рівень суб'єктивного контролю)
- •Правила застосування психодіагностичних методик
- •Правила використання психодіагностичних тестів
- •66 Методики диагностики личностных качеств
- •67 Методики диагностики типов личности Типологии личности
- •Выделяют десять основных типов акцентуации (классификация Леонгарда).
- •Патохарактерологічний діагностичний опитувальник (пдо) Описание методики
- •Теоретические основы
- •Процедура проведения
- •Описание диагностируемых типов
- •Гипертимный тип (г)
- •Циклоидный тип (ц)
- •Лабильный тип (л)
- •Астено-невротический тип (а)
- •Сенситивный тип (с)
- •Психастенический тип (п)
- •Шизоидный тип (ш)
- •Эпилептоидный тип (э)
- •Неустойчивый тип (н)
- •Конформный тип (к)
- •Смешанные типы
- •Патохарактерологічний діагностичний опитувальник (пдо) Описание методики
- •Теоретические основы
- •Процедура проведения
- •68.Діагностика інтелекту та креативних здібностей
- •69. Типи та особливості проективних методик Проективная гипотеза и проективные методики, их виды (За л. Ф. Бурлачук)
- •71. Методи діагностики мотиваційної сфери особистості
- •72. Методи діагностики міжособистісних і внутрішньогрупових відносин
- •73. Психологічні типології професій, їх характерстика
- •75. Профессиональный психологический отбор
- •76 Профессиональная адаптация деформация и выгорание
- •77 Сущность, типы и структура систем человек-машина
- •80. Психологический анализ криминального поведения: типы, теории.
- •Тема 2. Формы и методы преподавания психологии
- •86. Поняття про психологічну експертизу.
- •87. Основні психологічні теорії управлінського процесу( Теорії х та y). Теорія мотивації Дугласа Мак Грегора
- •Теорія х
- •Принцип «Гарячої плити»
- •Теорія y
- •Теорія z
- •88. Особистість керівника та стилі керівництва.
- •89. Політичнапсихологія особистості( політична соціалізація, політична свідомість та поведінка).
- •90. Типології політичного лідерства
Принцип «Гарячої плити»
В плані застосування покарань Дугласом Мак-Грегором було розроблено принцип «Гарячої плити», спрямований на максимізацію їх ефективності. Він базується на п'ятьох правилах:
1.Невідворотність. Часто, щоб виразити своє невдоволення чиїмось вчинком керівник вичікує підходящого моменту. Нерідко це займає кілька днів, а можливо й тижнів. Через це підлеглий сприйматиме покарання як несправедливість, оскільки не розумітиме за що конкретно його було покарано. За принципом гарячої плити покарання має негайно слідувати проступку, оскільки обпікшись людина відсмикує руку негайно.
2.Суттєвість. Керівники намагаються пом'якшити покарання з огляду на те, що помилку було вчинено вперше. Таким чином з кожним наступним випадком міра покарання зростатиме і процес виховання підлеглого перетвориться на привчання до покарань. Щоб запобігти цьому слід застосовувати однакову міру покарання незалежно від того в який раз було допущено помилку, оскільки плита обпікає щоразу однаково.
3.Локальність. Керівники іноді залишають без уваги деякі проступки своїх підлеглих, виливаючи в момент накопичення критичної маси покарання за всі помилки. Покарання має відповідати обсягу проступку і виноситись лише а нього, оскільки плита опікає, лише руку, яка її торкається, а не все тіло.
4.Всеохоплюваність. Інколи одних працівників карають за те, за що інші уникають покарання. Щоб не змушувати їх думати над тим чому так стається, слід виносити покарання за однакові проступки в однаковій мірі, оскільки плита обпікає кожного, хто її торкнеться.
5. Альтернативність. Буває так, що керівник занадто захоплюється критикою вчинку підлеглого і забуває про необхідність вказати на правильний вихід з подібної ситуації. Це необхіно робити, оскільки обпікшись одного разу, людина запам'ятовує як цьому запобігти в майбутньому.
Теорія y
Теорія Y стверджує, що працівники мають амбіції та внутрішні стимули, прагнуть взяти на себе більше відповідальності і здійснювати самоконтроль та самоуправління. Вважається, що працівники отримують задоволення своїх обов'язків, пов'язаними як з розумовою так і з фізичною працею. Отож, виникає необхідність створення гнучкої системи, де пріоритетом будуть можливості для розвитку працівників, а не правила.
Мотиватором виступає задоволення від виконаної роботи, а не матеріальна винагорода.
Сучасні керівники підтримують цю теорію і займаються усуненням перешкод для розкриття потенціалу працівників. Викладаючи ці теорії Мак-Грегор намагався довести, що керівникам слід позитивно ставитись до ініціативи підлеглих і можливостей які вони створюють.
Теорія z
Дуглас Мак-Грегор вів роботу над створенням теорії Z, яка б пов'язувала індивідуальні інтереси працівника з інтересами організації, проте його життя перервалось раніше ніж він зміг її завершити.
Незакінчену роботу продовжив його учень Вільям Оучі. Він використав її назву, щоб дати ім'я своїй книзі. В ній він виклав уроки японського стилю менеджменту, де в якості основних елементів виступали довічний найм, турбота про життя співробітників (в тому числі й соціальне), прийняття рішень на основі консенсусу, повільне кар'єрне зростання, добре налагоджені комунікаційні канали, вірність компанії і турбота про високу якість продукції.