- •5. Высший уровень психики, свойственный человеку образует сознание.
- •6.Понятие о деятельности. Теория деятельности Леонтьева.
- •7. Ощущение и восприятие как элементарные познавательные процессы.
- •Возникновение ощущений
- •Классификация ощущений
- •8. Процесс внимания: виды, свойства, основные теории.
- •9. Память: виды, свойства, основные теории
- •10. Мышление: виды, свойства, операции. Речь.
- •Содержание мышления
- •Виды мышления, выделенные по различным основаниям
- •Свойства речи
- •11. Воображение как процесс. Понятие о креативности.
- •Функции воображения:
- •Способы создания образов воображения
- •13. Эмоциональные состояния: причины и следствия.
- •14. Потребности и мотивы личности.
- •15. Воля как высший уровень психической регуляции.
- •Признаки волевого акта
- •Функции волевой регуляции
- •Развитие воли происходит в нескольких направлениях
- •16.Темперамент и свойства внд. Типы темперамента и их характеристика.
- •17.Характер,акцентуации характера(типы,характеристика)
- •18.Способности: типы,уровни,факторы развития
- •19.Понятие о личности. Основные типологии личности.
- •20.Теории личности в отечественной психологии.
- •Содержание концепции в.Н. Мясищева
- •Содержание концепции б.Г.Ананьева
- •Содержание концепции с.Л. Рубинштейна
- •21.Теория Фрейда
- •27. Психологические взгляды в античной философии.
- •28. Психологические взгляды эпохи Средневековья
- •29. Психологічні ідеї нового часу
- •30.Зародження науково-емпіричної психології в 19 ст.
- •31. Формування наукової психології у XIX столітті
- •32Психічний розвиток людини та його особливості Поняття про психічний розвиток
- •Особливості психічного розвитку людини
- •Показники психічного розвитку
- •Детермінанти психічного розвитку людини Поняття про фактори та умови психічного розвитку людини
- •Біологічна основа як фактор розвитку психіки, її складові компоненти
- •33Культурно-історична теорія вищих психічних функцій (л. С. Виготський)
- •35 Психологічні особливості розвитку дошкільників (3-6/7 років)
- •1. Гра як провідний вид діяльності дошкільника
- •2. Розвиток особистості дошкільника
- •37. Психологическаяхар-ка зрелого возраста (акмеологические аспекты личности).
- •38. Психологические особенности людей пожилого возраста (геронтопсихология).
- •39. Хар-ка основных стилей семейного воспитания.
- •40. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •41. Соотношение обучения и развития. Способы активации учебной деятельности школьников
- •42. Общая характеристика педагогического общения
- •Стили педагогического общения
- •43. Основные направления работы психолога в школе
- •44. Общение как центральная проблема социальной психологии
- •В общении можно выделить ряд аспектов: содержание, цель и средства. Содержание общения - информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа другому.
- •48. Лидерство и руководство в группах
- •52. Механизмы и институты социализации
- •53. Средства массовой коммуникации
- •54. Виды психологического исследования
- •62)))))))))) Характеристика основних напрямів психотерапії Психодинамічний напрям
- •2. Біхевіоральна (поведінкова) психотерапія
- •3. Гуманістичний напрям психотерапії
- •4. Когнітивний напрям психотерапії
- •63)))))))))))))) Основні типи психодіагностичних методик
- •Методика уск (рівень суб'єктивного контролю)
- •Правила застосування психодіагностичних методик
- •Правила використання психодіагностичних тестів
- •66 Методики диагностики личностных качеств
- •67 Методики диагностики типов личности Типологии личности
- •Выделяют десять основных типов акцентуации (классификация Леонгарда).
- •Патохарактерологічний діагностичний опитувальник (пдо) Описание методики
- •Теоретические основы
- •Процедура проведения
- •Описание диагностируемых типов
- •Гипертимный тип (г)
- •Циклоидный тип (ц)
- •Лабильный тип (л)
- •Астено-невротический тип (а)
- •Сенситивный тип (с)
- •Психастенический тип (п)
- •Шизоидный тип (ш)
- •Эпилептоидный тип (э)
- •Неустойчивый тип (н)
- •Конформный тип (к)
- •Смешанные типы
- •Патохарактерологічний діагностичний опитувальник (пдо) Описание методики
- •Теоретические основы
- •Процедура проведения
- •68.Діагностика інтелекту та креативних здібностей
- •69. Типи та особливості проективних методик Проективная гипотеза и проективные методики, их виды (За л. Ф. Бурлачук)
- •71. Методи діагностики мотиваційної сфери особистості
- •72. Методи діагностики міжособистісних і внутрішньогрупових відносин
- •73. Психологічні типології професій, їх характерстика
- •75. Профессиональный психологический отбор
- •76 Профессиональная адаптация деформация и выгорание
- •77 Сущность, типы и структура систем человек-машина
- •80. Психологический анализ криминального поведения: типы, теории.
- •Тема 2. Формы и методы преподавания психологии
- •86. Поняття про психологічну експертизу.
- •87. Основні психологічні теорії управлінського процесу( Теорії х та y). Теорія мотивації Дугласа Мак Грегора
- •Теорія х
- •Принцип «Гарячої плити»
- •Теорія y
- •Теорія z
- •88. Особистість керівника та стилі керівництва.
- •89. Політичнапсихологія особистості( політична соціалізація, політична свідомість та поведінка).
- •90. Типології політичного лідерства
27. Психологические взгляды в античной философии.
Психология - слово греческого происхождения и переводится как "наука о душе" (греч. "psyche" - душа, "logos" - знание).
Авторство термина "психология" приписывают Ф. Меланхтону (1497-1560), немецкому протестантскому богослову. Само понятие "психология" вошло в употребление в университетских и теологических кругах Европы в ХV веке. Широкое распространение термин получил после выхода работ Христиана Вольфа (1679-1754) "Рациональная психология" и "Эмпирическая психология". Общепризнанным термин "психология" становится только в средине ХVIII века.
Одним из первых трактатов, посвященных психологическим воззрениям, считается древнеегипетский "Памятник мемфисской теологии" (конец IV тыс. до н.э.), в котором делается попытка описать механизмы психического. В этом документе дается следующая трактовка значения органов чувств человека - они созданы для того, чтобы давать информацию для сердца.
Первоначально психология определялась как "наука о душе".
В работах ранних античных философов душа рассматривается как животворящая форма материального мира, при этом в качестве первоосновы души рассматривались различные элементы. Так, Фалес Милетский (624-546 до н.э.) считал, что первоосновой души является вода. Анаксимен (570-500 до н.э.) первооснову сущего видел в воздухе. Ксенофан (570-478 до н. э.) постулировал первичность земли. Представители пифагорейской школы считали, что мироздание имеет арифметически-геометрическую структуру. Во всем существующем царит гармония. Данное утверждение относится также к душе и к ее отношению к телу. Гераклита (530-470 гг. до н. э.) началом всего сущего считал огонь. Огненное начало присуще и душе. Оно получило название "психея". С идеей огня как основы существующего мира мы встречаемся и у известного древнегреческого философа Демокрита (460-370 гг. до н. э.). Согласно Демокриту душа - это материальное вещество, которое состоит из атомов огня. Аристотель (384 -322 гг. до н. э.) первым сделал попытку не просто дать описательную характеристику душе, но вычленить отдельные ее характеристики и свойства. Его трактат "О душе" считается первым специальным психологическим сочинением. Душа согласно теории Аристотеля - это двигатель, позволяющий живому существу реализовать себя. Центр души находится в сердце, куда поступают впечатления, передаваемые от органов чувств. Значительным вкладом Аристотеля в психологию можно считать описание содержаний сознания. Он различал следующие психологические феномены: ощущение, способность к волевому напряжению и чувство. Характеристики психологических состояний у Аристотеля точны и незначительно расходятся с их современной трактовкой. Например, воображение он понимал как способность воспроизводить мысленный образ объекта без его первоисточника. Первый специальный трактат, посвященный душе, принадлежит именно Аристотелю. По Аристотелю, душа и тело неразрывно связаны. Душу он разделял на растительную, животную и разумную. При этом разумная душа в отличие от растительной и животной бессмертна.
Впоследствии понятие "душа" все более сужалось до отражения преимущественно идеальных, этических проблем существования человека. Основы такого понимания мы видим в Древней Индии. Например, в текстах Вед (II тыс. до н. э.) обсуждалась проблема души, прежде всего, как этическая. Считалось, что условием достижения блаженства является совершенствование личности путем правильного поведения. Наиболее ярко этические аспекты души были раскрыты Платоном (427-347 гг. до н. э.). Душу он рассматривал как нечто возвышенное и вечное. Тело - начало преходящее и низменное. Душа и тело находятся в сложных взаимоотношениях друг с другом. По своему божественному происхождению душа призвана управлять телом. Однако иногда тело, раздираемое различными желаниями и страстями, берет верх над душою. Тем не менее, исходя из того, что душа - это самое высокое, что есть у человека, его задача - заботится о здоровье души больше, чем о здоровье тела.
В конце античного периода изучение души связано с именем Плотина (205-270 н. э.). Плотин вслед за Платоном считал, что индивидуальная душа происходит от Мировой Души, к которой она и устремлена. Другой вектор душевной активности направлен на чувственный мир. Кроме того, Плотин выделил еще одно направление души - ее обращенность к себе, к собственным процессам. Таким образом, мы впервые видим зарождение очень важной идеи о существовании у человека такого психического процесса как самосознание.