- •5. Высший уровень психики, свойственный человеку образует сознание.
- •6.Понятие о деятельности. Теория деятельности Леонтьева.
- •7. Ощущение и восприятие как элементарные познавательные процессы.
- •Возникновение ощущений
- •Классификация ощущений
- •8. Процесс внимания: виды, свойства, основные теории.
- •9. Память: виды, свойства, основные теории
- •10. Мышление: виды, свойства, операции. Речь.
- •Содержание мышления
- •Виды мышления, выделенные по различным основаниям
- •Свойства речи
- •11. Воображение как процесс. Понятие о креативности.
- •Функции воображения:
- •Способы создания образов воображения
- •13. Эмоциональные состояния: причины и следствия.
- •14. Потребности и мотивы личности.
- •15. Воля как высший уровень психической регуляции.
- •Признаки волевого акта
- •Функции волевой регуляции
- •Развитие воли происходит в нескольких направлениях
- •16.Темперамент и свойства внд. Типы темперамента и их характеристика.
- •17.Характер,акцентуации характера(типы,характеристика)
- •18.Способности: типы,уровни,факторы развития
- •19.Понятие о личности. Основные типологии личности.
- •20.Теории личности в отечественной психологии.
- •Содержание концепции в.Н. Мясищева
- •Содержание концепции б.Г.Ананьева
- •Содержание концепции с.Л. Рубинштейна
- •21.Теория Фрейда
- •27. Психологические взгляды в античной философии.
- •28. Психологические взгляды эпохи Средневековья
- •29. Психологічні ідеї нового часу
- •30.Зародження науково-емпіричної психології в 19 ст.
- •31. Формування наукової психології у XIX столітті
- •32Психічний розвиток людини та його особливості Поняття про психічний розвиток
- •Особливості психічного розвитку людини
- •Показники психічного розвитку
- •Детермінанти психічного розвитку людини Поняття про фактори та умови психічного розвитку людини
- •Біологічна основа як фактор розвитку психіки, її складові компоненти
- •33Культурно-історична теорія вищих психічних функцій (л. С. Виготський)
- •35 Психологічні особливості розвитку дошкільників (3-6/7 років)
- •1. Гра як провідний вид діяльності дошкільника
- •2. Розвиток особистості дошкільника
- •37. Психологическаяхар-ка зрелого возраста (акмеологические аспекты личности).
- •38. Психологические особенности людей пожилого возраста (геронтопсихология).
- •39. Хар-ка основных стилей семейного воспитания.
- •40. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •41. Соотношение обучения и развития. Способы активации учебной деятельности школьников
- •42. Общая характеристика педагогического общения
- •Стили педагогического общения
- •43. Основные направления работы психолога в школе
- •44. Общение как центральная проблема социальной психологии
- •В общении можно выделить ряд аспектов: содержание, цель и средства. Содержание общения - информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа другому.
- •48. Лидерство и руководство в группах
- •52. Механизмы и институты социализации
- •53. Средства массовой коммуникации
- •54. Виды психологического исследования
- •62)))))))))) Характеристика основних напрямів психотерапії Психодинамічний напрям
- •2. Біхевіоральна (поведінкова) психотерапія
- •3. Гуманістичний напрям психотерапії
- •4. Когнітивний напрям психотерапії
- •63)))))))))))))) Основні типи психодіагностичних методик
- •Методика уск (рівень суб'єктивного контролю)
- •Правила застосування психодіагностичних методик
- •Правила використання психодіагностичних тестів
- •66 Методики диагностики личностных качеств
- •67 Методики диагностики типов личности Типологии личности
- •Выделяют десять основных типов акцентуации (классификация Леонгарда).
- •Патохарактерологічний діагностичний опитувальник (пдо) Описание методики
- •Теоретические основы
- •Процедура проведения
- •Описание диагностируемых типов
- •Гипертимный тип (г)
- •Циклоидный тип (ц)
- •Лабильный тип (л)
- •Астено-невротический тип (а)
- •Сенситивный тип (с)
- •Психастенический тип (п)
- •Шизоидный тип (ш)
- •Эпилептоидный тип (э)
- •Неустойчивый тип (н)
- •Конформный тип (к)
- •Смешанные типы
- •Патохарактерологічний діагностичний опитувальник (пдо) Описание методики
- •Теоретические основы
- •Процедура проведения
- •68.Діагностика інтелекту та креативних здібностей
- •69. Типи та особливості проективних методик Проективная гипотеза и проективные методики, их виды (За л. Ф. Бурлачук)
- •71. Методи діагностики мотиваційної сфери особистості
- •72. Методи діагностики міжособистісних і внутрішньогрупових відносин
- •73. Психологічні типології професій, їх характерстика
- •75. Профессиональный психологический отбор
- •76 Профессиональная адаптация деформация и выгорание
- •77 Сущность, типы и структура систем человек-машина
- •80. Психологический анализ криминального поведения: типы, теории.
- •Тема 2. Формы и методы преподавания психологии
- •86. Поняття про психологічну експертизу.
- •87. Основні психологічні теорії управлінського процесу( Теорії х та y). Теорія мотивації Дугласа Мак Грегора
- •Теорія х
- •Принцип «Гарячої плити»
- •Теорія y
- •Теорія z
- •88. Особистість керівника та стилі керівництва.
- •89. Політичнапсихологія особистості( політична соціалізація, політична свідомість та поведінка).
- •90. Типології політичного лідерства
86. Поняття про психологічну експертизу.
Особливості експертизи полягають у тому, що психологічна експертиза – це комплексне дослідження особи, головним завданням якої є визначення у підекспертної особи індивідуально-психологічних особливостей, рис характеру, провідних якостей особистості; мотивотвірних чинників психічного життя і поведінки; емоційних реакцій та станів; закономірностей перебігу психічних процесів, рівня їхнього розвитку та індивідуальних її властивостей.
Психологічна експертиза в цивільному процесі, як і в кримінальному, потрібна для встановлення різних обставин, які пов’язані з розслідуванням. Ухвала про призначення експертизи виноситься на стадії як попереднього, так і судового слідства з обов’язковим дотриманням порядку призначення експертизи.
Загалом експертиза встановлює такі особливості психологічної діяльності особи та їх прояви, що мають юридичне значення та викликають певні правові наслідки. Також до компетенції психологічної експертизи можуть бути віднесені будь-які питання психологічного змісту, що потребують застосування спеціальних психологічних знань.
Вирішальну роль у проведенні експертизи грає висновок психолога-експерта, головне завдання якого – розкрити зміст дій конкретних людей, які задіяні у справі, виявити особливості сприйняття цих людей та встановити їх відношення до певних обставин.
Іноді у наших клієнтів виникає потреба у застосуванні психолінгвістичного методу дослідження, який полягає у вивченні змісту документу з наміром визначити відображені в ньому особливості мислення людини, його пам’яті та сприйняття.
На сьогоднішній день стало очевидним, що успіх у багатьох практичних задачах повсякдення залежить від вчасної та компетентної психологічної оцінки. Тому психологічна експертиза та діагностика використовується у профорієнтації, оптимізації процесів навчання та виховання, прийнятті управлінських та кадрових рішень, оцінка психологічного впливу реклами, прогнозуванні міжособистісних відносин, оптимізації рішень в сфері бізнесу, спорту. Із пропозиціями про проведення психологічних досліджень та експертиз до наших експертів-психологів в Києві все частіше звертаються керівники громадських, політичних, навчально-виховних та комерційних структур.
87. Основні психологічні теорії управлінського процесу( Теорії х та y). Теорія мотивації Дугласа Мак Грегора
Дуглас Мак-Грегор — американський соціальний психолог.
Народився у 1906 році. У 1935 році отримав ступінь доктора філософії у Гарвардському університеті, де потім здійснював викладацьку діяльність. У 1937 році перейшов до Массачусетського технологічного інституту, де став одним із організаторів відділення відносин між працівниками. З 1954 — перший професор-стипендіат Слоуна в Массачусетському технологічному інституті, де працював до самої смерті (1 жовтня 1964).
Його ідеї щодо управління були вперше опубліковані в його основній праці «The Human Side of Enterprise» («Людська сторона підприємства») у 1960. Вчення Мак-Грегора полягає у двох видах менеджменту персоналу, двох теоріях, Х та Y.
Теорія х
Теорія Х стверджує, що працівники мають вроджену схильність до ліні і уникатимуть роботи за найменшої можливості. Як наслідок цього виникає необхідність ретельного контролю над працівниками. Для цього потрібна ієрархічна структура зі зниженою нормою управління (кількість працівників, що перебувають у безпосередньому підпорядкуванні менеджера)на кожному рівні.
Згідно з цією теорією головним мотиватором є гроші. Менеджери що використовують цей підхід стають перепоною на шляху до підвищення продуктивності персоналу та змінення їх морального духу.
Більшість керівників у 60-х роках ХХ століття підтримували цю теорію, схиляючись до авторитарного стилю, заснованого на загрозі покарання.