- •Глава 1. Теоретические и методологические основы психологии рекламы………………..
- •Глава 2. Реклама как средство психологического воздействия……………………………….
- •Глава 3. Психические процессы в рекламе……………………………………………………...
- •Глава 4. Психология рекламы в маркетинге…………………………………………………….
- •Глава 5. Психология пропаганды и рекламы в средствах массовой информации……………
- •Глава 1. Теоретические и методологические основы психологии
- •1.1. Рекламная деятельность как явление экономики, социальной психологии и
- •1.2. Системный подход и психология рекламной деятельности
- •1.3. Социальная ориентированность человека как психологический фактор рекламной
- •1.4. Реклама как коммуникация
- •1.5. Потребность в общении и социализация личности
- •1.6. Социализация и индивидуальность
- •1.7. Психологические основы рекламной коммуникации
- •1.8. Социальные оценки
- •1.9. Социальные сравнения
- •1.11. Человек как субъект рекламной коммуникации
- •Глава 2. Реклама как средство психологического воздействия
- •2.3. Гипноз
- •2.4. Внушение
- •2.5. Подражание
- •2.6. Заражение
- •2.7. Убеждение
- •2.8. Стереотип
- •2.9. Имидж
- •2.10. Механизм «ореола»
- •2.11. Идентификация
- •2.12. Технология «25-го кадра»
- •2.13. Рекламные шоу
- •2.14. Нейролингвистическое программирование
- •2.15. Социально-психологическая установка
- •2.16. О подсознании
- •2.17. Психологическое манипулирование потребителем в условиях личных продаж
- •2.18. Этические проблемы психологических воздействий в рекламе
- •Глава 3. Психические процессы в рекламе
- •3.4. Восприятие
- •3.6. Память
- •3.7. Эмоции
- •3.8. Мышление
- •3.9. Воображение
- •3.10. Психические процессы в условиях рекламной коммуникации
- •Глава 4. Психология рекламы в маркетинге
- •4.1. Рекламная коммуникация как объект психологического исследования в
- •4.2. Маркетинг как основная концепция производства и реализации товаров и услуг в
- •4.3. Психографический анализ в маркетинге и рекламе
- •4.4. Психология рекламы и комплекс маркетинговых коммуникаций
- •4.4.1. «Паблик рилейшнз»
- •4.4.2. «Сейлз промоушн»
- •4.4.3. «Директ-маркетинг»
- •4.4.4. «Персонал сейлинг»
- •4.4.5. «Продакт плейсмент»
- •4.5. Основные стратегии маркетолога в процессе организации рекламного воздейст-
- •4.6. Проблема психологической экспертизы рекламы в маркетинге и оценка ее
- •4.7. Психологические проблемы исследования мотивации потребителя в маркетинге
- •4.8. Психология рекламы и проблема изучения потребностей
- •4.9. «Опредмечивание» потребностей в маркетинге и рекламе
- •4.10. Развитие потребностей в условиях рынка
- •4.11. Имиджи и бренды как предмет социальных потребностей
- •4.12. Три стратегии организации исследований и прикладных разработок в рекламной
- •Глава 5. Психология пропаганды и рекламы в сми
- •5.2. Цели и задачи пропаганды
- •5.3. Механизмы воздействия пропаганды на психику человека
- •5.4. Влияние психологических стереотипов на восприятие содержание пропаганды
- •5.5. Пропаганда и реклама как элементы системы рекламной деятельности
- •5.6. Политическая реклама и имиджмейкинг
- •5.7. Информация и реклама
- •5.8. Психологические особенности размещения рекламы в различных сми
- •5.8.1. Телевизионная и радиореклама
- •5.8.2. Наружная реклама
- •5.8.3. Реклама в прессе
- •5.9. Психология рекламы и медиапланирование
1.5. Потребность в общении и социализация личности
Анализ рекламы как вида человеческой деятельности без изучения механизмов общения никогда не будет полным. Именно понимание того, по каким причинам люди вступают в общение, с какими целями и для чего, позволяет правильно интерпретировать рекламную деятельность как коммуникацию.
Многие психологи указывают на то, что «представленность» общения в индивидуальной психике человека обладает особой спецификой. Так, даже очень маленький ребенок совершенно иначе реагирует на лица людей, чем на неживые объекты. А высшие социальные эмоции взрослого человека, такие как стыд и гордость, в полной мере проявляются только по отношению к людям, но никогда не возникают по отношению к неживым объектам, если, конечно, за ними человек не «видит» другого человека.
«По своим психологическим характеристикам многие из внутренних побуждений личности, – пишет российский психолог И.А. Джидарьян, – могут быть определены как самостоятельные потребности – потребность в самоутверждении, в уважении, взаимопонимании, в высоком престиже и т.д., тем не менее, каждая из них отчетливо обнаруживает свою общность с потребностью в общении как потребностью человека в другом человеке. Самосознание личности, в своих развитых формах, выступающее как потребность человека в самом себе – в самопознании, самооценке, самовыражении, в самоподдержке, в самоконтроле за своим поведением и поступками и т.д., имеет своим основанием более широкую потребность в общении, потребность человека в другом человеке».
Считается, что в онтогенезе формирование личности происходит путем усвоения социального опыта и накопления индивидуального, т.е. на основе социализации, которая была бы невозможна без врожденной потребности человека в общении. Так, американский психолог Г. Крайг считает, что процесс, благодаря которому человек становится полноценным членом группы: семьи, общины, рода, – это социализация. Она обеспечивает человеку усвоение установок, мнений, обычаев, ценностей, ролей и ожиданий конкретной социальной группы и длится всю его жизнь, а не только в детстве и юности.
Социализацию сегодня понимают как двусторонний процесс. Если раньше считалось, что сначала дети пассивно идентифицируют себя со значимыми для них взрослыми, а затем подражают им, то сегодня, изучая социализацию, ученые исследуют влияние детей и родителей друг на друга.
Г. Крайг считает, что социализация ребенка происходит благодаря опыту, который он приобретает в семье, но само его присутствие заставляет членов семьи осваивать новые роли. Взрослые также стремятся к освоению новых ролей, чтобы подготовиться к ожидаемым переменам в жизни. Однако все-таки именно в детстве, по мнению автора, процессы социализации вырабатывают основные стереотипы поведения, которые сохраняются и в последующей жизни. При этом они способствуют созданию условий, которые формируют из ребенка взрослого человека.
То, что процесс социализации не является процессом однонаправленного воздействия взрослых или всех окружающих на ребенка, и должен рассматриваться как коммуникация и взаимовлияние, доказывают многие авторы. Так, в США был проведен эксперимент, в котором испытуемым предлагалось поместить на лоб изображение буквы Е. Хотя и никаких инструкций о том, как располагать букву на лбу, не давалось, испытуемые располагали ее так, чтобы мыслимый наблюдатель, стоящий к ним лицом, мог бы ее правильно прочесть.
В связи с этим российский психолог профессор В.В. Столин пишет: «Есть все основания полагать, что усвоение точки зрения на самого себя глазами внешнего наблюдателя – феномен, обязанный своим происхождением самым общим и, если можно так выразиться, примитивным формам общения».
Итак, социализация человека невозможна без его потребности в общении. В процессе социализации человек приобретает ценностные ориентиры, позволяющие ему сравнивать себя с другими людьми, учитывать их установки и оценки, взаимодействовать, проявлять собственное «Я» и пр.