Часть I 83

ятельность, проявлять толерантность по отношению к не­удачам и разочарованиям.

в) Чтобы признать дееспособность ребенка, ро­дители должны быть способными распозна­вать достижение той или иной стадии разви­тия: только так признание будет своевремен­ным.

♦ Они не должны ожидать от ребенка поведения, свой­ственного пятилетнему, когда ему уже восемь, или пове­дения, присущего восьмилетнему, когда ему всего пять.

♦ Иными словами, чтобы признание было действитель­но признанием, оно должно соответствовать потребностям, способностям и готовности ребенка. И сообщение о при­знании должно быть понятным, прямым и определенным.

г) Родительское признание не подразумевает не-

критического одобрения любого поступка, который совершил или собирается совершить ребенок. Родители выполняют социализиру­ющую функцию: они должны объяснить ре­бенку, что он — не центр их мира или всего окружающего мира.

♦ Он должен научиться, как соответствовать принци­пам семейного существования, как уравновешивать соб­ственные нужды с нуждами окружающих, как удовлетво­рять требованиям культуры.

♦ Ему необходимо развить в себе способность справ­ляться и находить гармонию между твоими требования­ми, моими требованиями и требованиями ситуации, де­лая это вовремя и при любых обстоятельствах.

♦ Он может возмущаться, быть недовольным ограни­чениями или правилами, но принятие ограничений и вы­учивание правил — это тоже часть взросления. «Ограни­чение» и «признание» не являются взаимоисключающими понятиями.

♦ Кроме того, родительское признание не подразуме­вает гиперопеку или повышенное внимание к каждому же-

84

Психотерапия семьи

ланию ребенка. Родители тоже люди. Джонни может быть готов к прогулке, ожидая лишь маминого позволения, но мама в данный момент занята у кухонной плиты.

♦ Родительское признание наиболее эффективно, ког­да оно осуществляется в конкретной форме.

д) Если родитель не признает способность ре­бенка, или не вовремя выражает свое призна­ние, у ребенка возникают проблемы при ин­теграции этой способности. Она остается фрагментарным аспектом «неважного меня» или «неадекватного меня» или же «тайного меня». Родители могут:

♦ Не замечать способность, когда она очевидна, или не предоставлять возможности для ее выражения или не высказывать одобрения или неодобрения, когда ребенок ее демонстрирует.

♦ Преждевременно искать у ребенка данную способ­ность и побуждать к ее проявлению, демонстрируя при этом тревогу.

♦ Иметь неверное представление о способности (про­сто искать ее там, где она быть не может) и, проявляя тре­вогу, побуждать ребенка демонстрировать эту способность.

♦ Видеть способности, но не одобрять их и наказывать ребенка за их проявления.

е) В том случае, когда один из родителей при­знает способности ребенка, а второй проти­воречит этому признанию, научение ребенка будет затруднено и он будет демонстрировать то, чем овладел, в более непоследовательном виде.

♦ Один родитель может ожидать от ребенка много, дру­гой — мало.

♦ Таким образом, семейный терапевт должен обратить особое внимание на то, как оба родителя признают в ре­бенке каждую из способностей.