Тема 7. Характеристика образовательного процесса в педагогическом училище, колледже

Задание 1. Принципы обучения.

Анализ главы «Принципы обучения» в учебных пособиях, предложенных в списке литературы.

Вопросы для анализа:

1 Подходы к определению дидактических принципов и их классификации.

2. Количественный состав дидактических принципов в каждом из учебных пособий.

3. Как раскрывается содержание дидактических принципов в указанных учебных пособиях.

4. Как проявляются закономерности обучения в сочетании различных принципов в разработке каждого из авторов.

Задание 2.

1. Составьте для себя иерархию использования дидактических принципов на учебных занятиях по предметам психолого-педагогического цикла в педагогическом колледже.

2. Выведите из каждого принципа систему правил, которые помогут вам его реализовать.

3. Обоснуйте свой выбор.

Задание 3.

Проанализируйте конспекты учебных занятий по педагогике и психологии с точки зрения реализации в их содержании принципов дидактики.

Вопросы для анализа

1. Какие дидактические принципы положены в основу конкретного занятия, блока занятий.

2. Определите в конспекте условия, пути, средства и методы реализации конкретного принципа.

3. Выделите психологическую основу представленных принципов.

4. Сравните варианты учебных заданий, предложенных студентам в разных конспектах по реализации одного и того же принципа. Предложите альтернативный вариант.

5. Как осуществляется взаимосвязь различных принципов обучения в рамках одного или нескольких учебных занятий.

Задание 4.

Составьте консультацию для преподавателей колледжа по проблеме «Психологические основы дидактических принципов обучения» используйте её при ответе на семинаре.

При составлении консультации

1. Определите кол состав слушателей и вид консультации

2. Дифференцируйте тему консультации в рамках предложенной проблемы.

3. Вычлените опорные моменты в содержании материала. Составьте план консультации.

4. Подберите соответствующую литературу.

5. Составьте вопросы для активизации слушателей во время консультации.

6. Подготовьтесь к ответам на предлагаемые вопросы со стороны слушателей. Для этого хорошо выучите текст консультации, постарайтесь выделить в содержании спорные позиции разных исследователей. Выберите для себя определенную точку зрения. Подберите факты, примеры её аргументации. Подберите литературу, в которой можно найти ответ на поставленный слушателем вопрос.

7. Настройте себя психологически на предстоящую консультацию: придумайте этикетное обращение к аудитории, отрегулируйте язык жестов, не забудьте об интонационной выразительности.

Литература

Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения/ В.В. Давыдов // Педагогика.– 1995.– № 1.

Занков Л.В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков.– М., 1968.

Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций / И. Я. Лернер // Педагогика.– 1996.– № 2.

Сорокин Н.Д. Дидактика / Н. Д. Сорокин.– М., 1974.

Тема 8. Методы и приемы обучения в средней профессиональной школе

Задание 1. Подбор и использование фрагментов произведений художественной литературы для создания педагогических задач.

Содержание работы

Обратитесь к детской литературе как источнику разнообразных ситуаций, раскрывающих особенности развития, воспитания и обучения детей. Сделайте отбор 5-ти фрагментов из произведений, которые могут стать основой для педагогической задачи. Сконструируйте 5 педагогических задач. Предложите темы занятий, в рамках которых они могут быть использованы. Определите, на каких этапах обучения целесообразно использовать педагогические задачи.

Форма отчета: методическая разработка 5 педагогических задач.

Литература

Семушина Л.Г. Содержание и технологии обучения в средней специальной школе : учебное пособие / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко.– М.: Мастерство, 2001.– С. 94-131.

Красницкая Г.С. Педагогические задачи как метод повышения эффективности преподавания дошкольной педагогики : методические рекомендации / Г.С. Красницкая. М., 1990. С. 3-14.

Задание 2. Анализ конспектов учебных занятий преподавателей педагогического училища (колледжа). Применение теоретико-методических знаний при разработке урока с использованием активных методов обучения.

Содержание работы

1. Проанализируйте конспект учебного занятия преподавателя педагогического училища (колледжа): а) выделите активные методы обучения, б) установите связь методов с целями, задачами, содержанием и средствами обучения, в) определите целесообразность их использования в рамках данного занятия.

2. Разработайте учебное занятие (урок, лекцию, семинар и др. виды) по педагогике, психологии или частным методикам (на выбор) с использованием активных методов обучения.

Форма отчета: анализ плана и конспекта учебного занятия; методическая разработка учебного занятия с использованием активных методов обучения.

Литература

Основная

Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии / Б. Ц. Бадмаев.– М., 1999.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий.– М., 1991.

Онищук В.А. Урок в современной школе / В. А. Онищук.– М., 1981.

Дополнительная

Захарова В.М. Методика преподавания педагогических дисциплин в дошкольном педагогическом училище : метод. указан. к курсу / В. М. Захарова.– М.: Просвещение, 1977.– С. 60.

Самойленко П.И. Организация творческой учебно-познавательной деятельности / П. И. Самойленко // Специалист.– 1993.– № 7.

Корнева И.А. Активизация познавательных интересов студентов через ролевую игру / И. А. Корнева И.А. // Специалист.– 1995.– № 10.

Коджаспирова Г. Технология активного обучения педагогике / Г. Коджаспирова // Специалист.– 1993.– № 7.

Борисова Н.В. Дискуссия в активном обучении / Н. В. Борисова, Н. В. Соловьёва.– М., 1992.

И др. по выбору студента.

Задание 3. Организация самостоятельной познавательной деятельности студентов на уроках по специальным дисциплинам (на примере педагогики).

Содержание работы

1. Разработать дидактический ребус или кроссворд по выбранной теме из курса «Дошкольная педагогика».

2. Из литературных источников подобрать интересные факты, касающиеся изучаемой темы.

3. Подобрать интеллектуально-развивающие игры (от 5 до 10), которые можно использовать на учебном занятии для создания комфортной обстановки.

4. Предложить свой вариант познавательного задания.

Рекомендации

1. Задания по возможности должны быть краткими, лаконичными, красочными, запоминающимися и занимательными.

2. Есть три типа познавательных задач. При первом типе даются задания на точное описание изучаемых объектов и предметов с обязательным осуществлением практических операций. При втором типе предлагаются задания на актуализацию и привлечение системы знаний. Третий тип учит осуществлять поиск с помощью системы аргументов.

3. Задания познавательного характера стимулируют волевое напряжение и любознательность, сопровождаться творческим поиском.

Форма отчета: Дидактический ребус (или кроссворд), подборка фактологичекого материала по выбранной теме, подборка интеллектуально-развивающих игр, вариант познавательного задания.

Литература

Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать / А. С. Белкин.– М., 1991.

Петрусинский В.В. Игры для активного обучения / В. В. Петрусинский, Е. Г. Розанова.– М.: Владос, 2007.– С. 85-117.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома / Н. В. Самоукина.– М., 1995.

Фергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Фергасов.– М.: Просвещение, 1985.

И др. по выбору студента.