Тема 7. Характеристика процесса обучения в педагогическом училище, колледже. Принципы обучения

Семинар 8.

Психологические основы принципов обучения

Задачи изучения темы: (предложить студентам сформулировать самостоятельно)

Вопросы к теме

1. Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер о психологических механизмах принципов развивающего обучения.

2. Психологические основы принципа воспитывающего характера обучения.

3. Психологическая база принципов сознательности и активности в обучении.

4. Развитие чувственного восприятия студентов в процессе обучения как залог успешности в реализации принципа наглядности.

5. Систематичность и последовательность через развитие у студентов логических навыков поисковой деятельности.

6. Психологические основы принципа сочетания коллективного характера обучения и учета индивидуального жизненного опыта студентов.

Форма отчета: конспекты первоисточников, сформулированные задачи изучения темы.

Литература

Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения/ В.В. Давыдов // Педагогика.– 1995.– № 1.

Занков Л.В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков.– М., 1968.

Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций / И. Я. Лернер // Педагогика.– 1996.– № 2.

И другая по выбору студента.

Тема 8. Методы обучения в средней профессиональной школе

Семинар № 9 *.

Активные методы обучения в профессиональной подготовке студентов педагогического училища и колледжа

Задачи изучения темы

1. Раскрыть значение и возможности использования активных методов обучения в образовательном процессе педучилища (колледжа).

2. Учиться применять теоретико-методические знания при создании модели учебного занятия.

Форма проведения занятия: собеседование и обсуждение разработок учебных занятий с использованием активных методов обучения.

Задание

1. Изучить предложенную литературу и законспектировать ответы на вопросы.

2. Разработать фрагмент учебного занятия с использованием активных методов обучения.

1. Вопросы для собеседования

2. Общее понятие о методах и приемах обучения.

3. Классификация методов обучения.

4. Характеристика активных методов обучения.

5. Значение активных методов обучения.

6. Применение методов активного обучения в преподавании педагогики, психологии и специальных предметов.

Форма отчета: конспекты первоисточников; карта-схема «Классификация активных методов обучения», фрагмент учебного занятия с использованием активных методов обучения.

Литература

Основная:

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий.– М., 1991.

Семушина Л.Г. Содержание и методы обучения в среднем специальном учебном заведении / Л. Г. Семушина.– М., 1990, 2001.

Коджаспирова Г. Технология активного обучения педагогике / Г. Коджаспирова // Специалист.– 1993.– № 7.

Дополнительная:

Борисова Н.В. Дискуссия в активном обучении / Н. В. Борисова, Н. В. Соловьёва.– М., 1992.

Иванов М.А. Активные методы обучения / М. А. Иванов // Среднее специальное образование.– 1989.– № 8.

Кларин М. Инновации в мировой педагогике / М. Кларин.– Рига, 1995.

Новаченко Е.А. Игры в учебном процессе / Е. А. Новаченко // Интеллектуальное казино.– Специалист.– 1993.– № 4.

Самойленко П.И. Организация творческой учебно-познавательной деятельности / П. И. Самойленко // Специалист.– 1993.– № 7.

Корнева И.А. Активизация познавательных интересов студентов через ролевую игру / И. А. Корнева И.А. // Специалист.– 1995.– № 10.

Хейфец Е. Активные методы обучения в профессиональной подготовке учащихся / Е. Хейфец // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 9.

И др. по выбору студента.

Семинар 10.

Заседание предметно-цикловой комиссии психолого-педагогических дисциплин по теме «Обсуждение проблемы выбора методов обучения, используемых на учебных занятиях в среднем профессиональном учебном заведении»

Задачи:

1. Расширять представления о структуре и содержании одной из форм методической работы преподавателя.

2. Развивать стремления к совершенствованию дидактического процесса в педагогическом училище (колледже).

3. Определить статусно-ролевые отношения между администрацией и преподавателями педагогического училища (колледжа).

4. Развивать аналитические и рефлексивные способности.

Правила

Представив себя в роли преподавателя, необходимо:

— уметь выслушать выступления своего оппонента;

— не переносить личное на процесс обсуждения выступлений;

— доказывать свою позицию с помощью весомых аргументов;

— найти позитивные моменты в наблюдаемых фрагментах уроков.

Участники игры

На заседании предметно-цикловой комиссии присутствуют:

— председатель предметно-цикловой комиссии;

— группа преподавателей педагогики, психологии, частных методик;

— группа методистов научно-методической службы образовательного учреждения;

— группа экспертов представители Департамента или Министерства образования.

Функционально-ролевые обязанности участников игры:

Председатель ПЦК:

— вступительное слово об актуальности проблемы заседания;

— определение регламента и порядка выступлений.

Группа преподавателей — раскрывает предложенную тему по следующим направлениям:

— краткий исторический экскурс в теорию методов дидактики;

— использование репродуктивных методов обучения на учебных занятиях;

— методы проблемно-поискового характера, их достоинства и особенности использования на учебных занятиях по педагогике и психологии;

— нетрадиционные методы обучения.

Группа методистов службы научно-методического обеспечения образовательного процесса:

— дает анализ просмотренных уроков;

— предлагает позитивный педагогический опыт по источникам в периодической печати;

— обобщает данные анкетирования студентов педагогического колледжа.

Группа экспертов:

1. Оценивает качество выступлений преподавателей.

2. Делает вывод о качестве проведения деловой игры как метода подготовки педагогических кадров:

— как участники игры справились с «ролями»;

— какова структура игры и ее педагогическая направленность;

— каков уровень взаимоотношений реальных и игровых участников игры.

Преподаватель предмета — организует подготовительный этап игры, определяет ее цель, во время игры принимает или роль председателя ПЦК, или роль наблюдателя. Резюмирует итог игры.

Подготовка к игре

1. Наблюдение уроков в педагогическом колледже и просмотр видеофрагментов на аудиторных учебных занятиях.

2. Анализ научно-методической литературы.

3.Обобщение опыта работы по материалам периодической печати: журналы «Дошкольное воспитание», «Специалист», «Среднее профессиональное образование», «Народное образование», «Педагогика», «Преподаватель 21 века», «Психологическая наука и образование».

Схема организации игры

1. Подготовка к игре

2. Начало игры

3. Подготовка выступления

4. Совместная работа

5. Принятие решения

!