Тема 11. Контроль и оценка знаний и умений студентов

Семинар 17 *.

Совершенствование оценивания, форм и методов контроля результатов учебной деятельности студента среднего профессионального образовательного учреждения

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть значение контроля знаний и умений студентов и требования к нему; виды, методы и формы контроля; значение оценки результатов учебной деятельности, требования к оценке, критерии оценки.

2. Продолжать учиться анализировать материал первоисточников и составлять развернутые планы ответа на вопросы.

3. Учиться вести дискуссию.

Форма проведения занятия: собеседование, по вопросу 3 – организуется дискуссия.

Задание

Составить развернутые планы ответа на каждый из поставленных вопросов.

Вопросы для собеседования

1. Контроль знаний и умений учащихся.

2. Оценка результатов учебной деятельности студента.

3. Проблема совершенствования оценивания, форм и методов контроля результатов учебной деятельности студента среднего профессионального образовательного учреждения.

4. Рейтинговая система контроля и оценки знаний студента.

Форма отчета: планы ответов на вопросы, конспекты первоисточников на основе самостоятельно составленных планов.

Литература

Основная

Бережная И.А. Оценка знаний как элемент стратегии среднего профессионального образования / И. А. Бережная // Специалист.– 1997.– № 1.

Кузнецова Л.М. Оценка знаний студентов (опыт рейтинговой системы) / Л. М. Кузнецова // Специалист.– 1997.– № 5.

Семушина Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведения : учеб. пос. для препод. учрежд. сред. проф. образов. / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко.– М.: Мастерство, 2001. С. 215-238.

Дополнительная

Бричев О.М. Опорный и игровой контроль знаний / О. М. Бричев // Специалист.– 1996.– № 3.

Глассар У. Школы без неудачников / У. Глассар.– М., 1991.

Костылев В.Ф. Учить по-новому: нужны ли оценки-баллы? / В. Ф. Костылев.– М., 2000.

Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? / И. Я. Лернер.– М., 1978.

Ляпина Г.Я. Критерии оценки деятельности студентов / Г. Я. Ляпина // Специалист.– 1993.– № 3.

Палит Л.В. Рейтинговая система оценки знаний / Л. В. Палит, Т. С. Рязанцева // Специалист.– 1997.– № 5.

Сосонько В.Е. Рейтинговая система контроля знаний. Пути разработки и внедрения / В. Е. Сосонько, Г. А. Курябова // Среднее профессиональное образование.– 1996.– № 5, 6.

Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского.– М., 1978.

Ядмовская Т. Использование разнообразных форм опроса на уроках педагогики / Т. Ядмовская // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 5.

Янтров И.Ф. Ускоренный контроль знаний / И. Ф. Янтров // Специалист.– 1997.– № 3.

Семинар № 17

Вариант для студентов дневной формы обучения

Совершенствование оценивания, форм и методов контроля результатов учебной деятельности студента среднего профессионального образовательного учреждения.

Форма проведения занятия: «Творческая лаборатория преподавателя»

Структура семинара:

1-й этап: актуализация знаний по теме «Проверка и оценка знаний студентов педагогического колледжа на учебном занятии».

Вопросы:

1. Место и знчение контроля знаний и умений студентов в процессе подготовки специалистов.

2. Функции и виды контроля.

3. Методы и формы контроля знаний и умений студентов.

4. Этапы технологии контроля.

5. Оценка знаний и умений студентов: понятие, значение, требования к оценке знаний и умений студентов. Критерии оценки знаний и умений студентов.

2-й этап: организация работы «Творческой лаборатории преподавателей».

Выдвижение проблемы исследования: проблема совершенствования оценивания и форм контроля учебной деятельности студентов колледжа.

Реализация проблемы:

1. Пути внедрения рейтинговой системы в учебный процесс колледжа.

2. Современные педагогические условия и психологизации контрольной проверки знаний в колледже.

3. Новые подходы в организации зачета и экзамена.

4. Познавательная активность студентов и разнообразные формы контроля знаний и умений студентов.

Цель работы творческой лаборатории: составить и обсудить методические рекомендации по выдвинутой проблеме в одном из представленных направлений.

Форма организации студентов — групповая.

Игровая ситуация: представим себя в роли преподавателя, работающего в одной из творческих лабораторий.

Определение функциональной позиции внутри группы

Руководитель группы:

— разбивает членов группы по функциональным обязанностям:

— представляет защиту своих методических позиций;

— публично выдвигает вопросы, подлежащие обсуждению по данному перспективному направлению.

Рецензент:

— оценивает качество представленных рекомендаций;

— оценивает деятельность своих сотоварищей по группе;

— дает оценку-анализ «творческой лаборатории» как вариант проведения проблемного семинара.

Преподаватель-оппонент — по ходу обсуждения задает вопросы представителям групп для определения позитивных и негативных сторон в составленной рекомендации.

Творческая группа преподавателей — принимает непосредственное участие в разработке рекомендаций.

Консультант — уточняет и направляет работу всех групп.

3-й этап: организация дискуссии-обсуждения.

Работа членов группы по составлению рекомендаций.

Обсуждение рекомендаций, составленных каждой творческой группой.

Выдвижение новых проблем в обсуждаемых вопросах.

4-й этап: подведение итогов занятия.

Выступлетие рецензентов, заключительное слово преподавателя вуза.

5-й этап: рефлексия проблемного семинара.

Анализ занятия.

Литература

См. список к семинару № 17 (для заочной формы обучения).