13.Содержание образования компоненты, принципы отбора

одно из осн. Понятий дидактики Под содерж образ следует понимать ту сист научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетич. идей, кот. необходимо овладеть учащимся в процессе обучения, это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему. Содерж. Образ. на всех его ступенях должно быть направлено на осуществл. основной цели воспитания – формир. Всестор. и гармон развитой личности. Содерж. Образ. должно строиться на строго научной основе, вкл. только твердо усто-ся в науке факты и теорет. положения, учебный материал должен соответст. Соврем. состоян науки, способствовать формир. жизненной позиции. Общие принципы фор-ия сод-ия обра-я 1. Гуманистич, обеспеч. приоритет общечел. ценностей и здоровья человека, свобод. развития личности. 2. Научности, проявл. в соответствии предлаг. для изучения в школе знаний последним достиж. научного, социального и культ. прогресса. 3. Послед, закл. в планировании соде-, развив-я по восходящей линии, где каждое новое знание опир. на пред. и вытекает из него. 4. Историзма, означ. Воспроиз. в школьных курсах истории развития той или иной отрасли науки, человеч. практики, освещение в связи с изуч. проблемами дея-ти выдающихся ученых. 5. Систем-ти, предполаг. рас-ие изуч. знаний и формир. умений в системе, построение всех учебных курсов и всего содер. школьного обучения как систем, входящих друг в друга и в общую систему челов. культуры. 6. Связи с жизнью как способа проверки дей-ти изуч. знаний и формир. умений и как универс. сре-ва подкр. Образ. реальной практикой. 7. Соответствия возрастным возможностям и уровню подготов. уча-ся, кот. та или иная система знаний, умений предл. для освоения. 8. Доступности, опред. струк-ой учебных планов и программ, способом излож. научных знаний в учеб. книгах, а также порядком введения и оптим. кол-вом изуч. научных понятий и терминов. Общее образ. в школе должно сочетаться с технич. и трудовым обучением, способствовать профес. ориентации учащихся. Общее образование имеет своей целью овладение основами важнейших наук о природе и обществе, развитие мировоз. и нравственно-эстетич. культуры. Технич. образование знакомит учащихся в теории и на практике с основными отраслями пром. прои-ва. Требования к содер. обучения в средней общеобраз. школ. два аспекта – национ. и общечелов. Общими основ опред. Содер. образ являются: гуманизация, дифференциация, интеграция, широкое применение новых информац. технологий, фор-ие творч. личности как условие и рез-т полноценного, многокомп. процесса обучения.

15.Образовательный стандарты как гос. Документ

Образов. стандарт опред. на основе потребн. уча-ся, общества и гос-ва общие требов. к уровням общего базового и общего средн образ, срокам обучения, типам общеоб. учреждений, обязат. Содерж. образования на базовом уровне изучения учебных предметов, обязат. и максим. объёмам уч. нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников, итоговой аттестации, док-там об образ-ии. Структур. компонентами наст. Образов. стандарта явл. Образ. стандарты по учеб. предметам, кот. опред цели, задачи, структуру и объём сод. Образ. на базовом уровне изуч. учебного предмета на I, II и III ступенях общего среднего образ. в общеобразов. учреждениях (классах) с белор. и рус. языками обуч. и устанав. Соответс. требования к уровню подгот. Уча-ся. Образов. стандарт в комплексе соответст. Нормат. правовых док-тов обязат. для прим. гос-ми органами управл. образов; общеобразоват. Учрежд. всех типов; учрежд, обеспеч. получение проф-технич и среднего спец, высшего образования, осуществл. обучение на III ступени общего среднего, учреждъ, обеспечив. получение высшего педагог. образования; учреждениями, осуществляющими повышение квалификации и переподготовку соответствующих педагогических кадров. В наст. Образов. стандарте использ. След. Осн. термины и их определения. Типовой учеб план- нормат док-т, содерж. перечень учебных предметов, обязат для изучения, устанавлив кол-во учебных часов на изучение учеб. предметов на базовом уровне, кол-во часов, отвод. на провед. факульт занятий, опред обязат и макс недельную учебную нагрузку учащегося, общее кол-во учебных часов, финансир. из бюджета. Руковод. документ РБ- по СТБ 22.0.1. Система стандв сфере образ(ССО)- комплекс взаимосв стандартов, содер треб, нормы и правила, обеспеч упоряд дея-ть в сфере образ, - по СТБ 22.0.1.Образоват стандарт- нормат док-т, содерж систему требований к осн пара-м общего сред. образ, устанавл соответ. уровень образования, приним в качестве гос. нормы образов. Личности. Общее среднее образ- уровень оснобразов, достигаемый в ходе последов и целенапр процесса обучения и воспитания, обеспеч духовное и физич. развитие личности, подготовку молодого поколения к полноцен. жизни в обществе, воспитание гражданина РБ, овладение уча-ся основами наук, гос. языками РБ, навыками умственного и физ. труда, фор-ие нравств. убеждений, культуры повед, эстетич. вкуса и здорового образа жизни, готовности к самостоят.жизненному выбору, началу трудовой дея-ти и продолж. образования, вкл уровень общего баз. Образ. и заверш итоговой аттестацией и выдачей док-та об общем среднем образ.установл образца. Общее базовое образ.- уровень осн. образ, достиг в ходе последоват. и целенаправ.процесса обучения и воспит, обеспеч. овладение уча-ся осн. наук, навыками умств. т физич труда, соц. опытом, нормами морали и правилами поведения, формир готовн к профес. Самоопред. и продолжению образован, вкл. ступень общего нач. образ. и завер. итоговой аттестацией и выдачей документа об общем базовом образовании установл образца. Содер. общего среднего образования - пед. Адаптир. социальный опыт (в составе системы знаний, способов дея-ти, опыта твор. дея-ти и эмоц.-ценностных отнош), усвоение кот ориент на формир ценностей национ. и общечеловеч. культуры, обеспечение самоопред и самореал личности, в том числе на продолжение образования, адаптацию ее к жизни в обществе.

16.Учебные планы и учебные программа. Учебные планы- норм. док-ты, направл. Дея- ть школы. В практике соврем. Общеобраз. школы использ. несколько типов учебных планов.В типовых учебных планах опред. стру-ра и содерж. подготовки специалистов, последовательность и сроки изучения учебных дисциплин, количество учебных часов в неделю, виды учебных занятий, формы текущей и итоговой аттестации и иные требования в соответствии с образовательными стандартами высшего образования. Типовые учебные планы разрабатываются и утверждаются Министерством образования РБ по согласованию с заинтересов. Госуд. органами и (или) организациями. 2.Высшими учебными заведениями на основании типовых учебных планов разрабатываются учебные планы по специальностям, которые утверждаются руководителями государственных высших учебных заведений по согласованию с Министерством образования Республики Беларусь, государственными органами (организациями), в подчинении которых они находятся, руководителями частных высших учебных заведений по согласованию с Министерством образования Республики Беларусь. 3.В типовых учебных программах определяются структура и содержание подготовки специалистов по учебной дисциплине, входящей в типовой учебный план. Типовая учебная программа является единой для всех форм получения высшего образования. Типовые учебные программы разрабатываются и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь по согласованию с заинтересованными государственными органами и (или) организациями. 4.Высшими учебными заведениями на основании типовых учебных программ разрабатываются учебные программы по изучаемым учебным дисциплинам, которые утверждаются руководителями высших учебных заведений.Характеристика учебных программ На основе учебного плана составляются учебные программы по всем предметам. Учебная программа – это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету. Она включает: – перечень тем изучаемого материала; – рекоменд. по кол-у времени на каждую тему; – распределение их по годам обучения; – время, отводимое для изучения всего курса. Выделяют несколько видов учебных программ: – типовые программы; – рабочие школьные программы; – личностно-индивидуальные авторские программы, которые составляются и применяются учителями-новаторами, мастерами педагогического труда.