5.Функции и закономерности процесса обучения

Общие законом. процесса обучения 1. Закономерность цели обучения. Цель обучения зависит от: уровня и темпов разв. общества; потребностей и возможн. общества; уровня развития и возмож. педаг. науки и практики. 2. Законом. Сод. обучения. Сод. Обуч. (образ.) зависит от: обществ. Потребн. и целей обучения; темпов социал. и научно-технич. прогресса; возрастных возможней школь. уч. Завед.. 3.Зак. качества обуч. Эффектив. каждого нового этапа обуч. Зав. от: продукт. Предыд. этапа и достигн. на нем резул; хар-ра и объема изуча. мат-ла; организац.-пед воздействия обучающих; обучаем учащихся; времени обучения. 4.Зак-ть методов обучения. Эффектив. Дидакт. методов зависит от: знаний и навыков в применен. методов; цели обучения; содерж. обучения; возраста уча-ся; учебных возможн. (обуч-ти) учащихся; матер.-технич. обеспечения; орган. Учеб. Про-са. 5.Зак-ть управления обучением. Продуктив. обучения зависит от: интен. обратных связей в сист. обучения; обоснован. Коррект. воздействий. 6.Зак-ть стимул. обучения. Проду-ть обучения зависит от: внутрю стимулов (мотивов) обуч; внеш. стимулов. Фун-и процесса обуч. Фун-и процесса обуч достат. разнообр, но все же среди них можно выд. 3 самых главных, а именно: образоват. функцию, воспитат. и развив. Соврем. Дид. (наука об учении) обращает вним. на то, что все задачи и функции процесса обуч. нельзя сводить только к формир. навыков, умений и знаний. Учебный процесс должен оказывать комплексное влияние на личность, даже несмотря на то, что образов. функция явл. несколько специф. для этого процесса. Следует обратить внимание на то, что эти три фун-и процесса обуч. не имеют между собой строгих границ. Так, напр, под образю можно подраз. не только усвоение теоретич. и фактич. знаний, но и формир. Общеуч. навыков и умений.  В то же время эти общеуч. Нав. и умения очень часто относят к разв. личности. Что представю собой привед. выше фун-и процесса образ? Образ. функция – это формирю спец. умений и знаний, освоение научных знаний. Научные знания - это факты, законы, теории, понятия, закономъ, обобщенная картина мира. Под спец. УиН подраз. практические УиН, хар-е только для отрасли науки и уч. процесса. Напр, в физике это будет решения задач, проведение исследов. и лабор. работ. Помимо всего описанного выше, во время процесса обучения учащиеся овладевают общен. НиУ, имеющими отнош. ко всем предметам, например, это могут быть навыки работы с книгой или навыки письма и чтения. Воспит. функция – формир. у учащихся мировоззрения, убеждения, нравственных, эстет., трудовых и этических представ. и взглядов, способов повед. и дея-ти в обществе, отношения к личности и т. д. Развив. функция – здесь имеются ввиду спец. меры, кот. будут способств. не только формир. Спец. умений и знаний, но и общему развитию учащихся. Следует обратить внимание на то, что обуч. само по себе явл. развив, правда, круг развив качеств и методов обуч. несколько снижен, ввиду недостат.