Вопрос 1. Предмет, задачи и функции дидактики, её связь с другими научными дисциплинами.

Дидактика ― одна из основных частей педагогики, педагогическая теория обучения.

Дидактика – это научная дисциплина, изучающая цели, содержание, закономерности, принципы, методы, средства, организационные формы обучения.

Предметом исследования дидактики выступают сущностные характеристики обучения – его цели, содержание, закономерности, принципы, методы, средства, организационные формы.

Предметом дидактики является обучение, его цели, содержание, закономерности, принципы, методы, средства и формы организации.

Дидактика — педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его целей, содержания, методов и организационных форм.

Предмет дидактики необычайно многогранен.

Загвязинский В.И.: предмет дидактики — воспитание и развитие личности в процессе различных видов учебной деятельности.

Загвязинский В.И.: предметом дидактики является регулирование и совершенствование возникающих в процессе обучения многообразных отношений («учитель — ученик», «ученик — ученик», «ученик — изучаемый материал», «учитель — изучаемый материал», «учитель — класс», «ученик — класс»), создание условий для развития и совершенствования всех субъектов учебного процесса, а также личности в процессе самообразования.

Основные задачи, решаемые современной дидактикой:

1) изучение объективных закономерностей процесса обучения;

2) изучение и обобщение педагогического опыта;

3) разработка целей, содержания, принципов, методов, средств, форм организации, технологий обучения;

4) внедрение результатов дидактических исследований в практику;

5) изучение современного состояния обучения и тенденций его разития.

Функция дидактики как науки:

― фундаментальная (теоретическая);

― прикладная (технологическая).

Фундаментальная функция связана с тем, что педагогика стремится понять сущность воспитания, вскрыть определенные, присущие ему противоречия, закономерности, причинно-следственные связи, осуществить научное предвидение развития тех или иных педагогических явлений.

Прикладная функция педагогики заключается в разработке практических рекомендаций для учителей, воспитателей и родителей, учебных программ, учебников, новых методик, технологий воспитания, обучения и управления школой.

Связь дидактики с другими научными дисциплинами проявляется в следующем.

Во-первых, дидактика тесна связано с другими разделами педагогики (прежде всего с общей педагогикой, историей педагогики, теорией воспитания, школоведением).

Во-вторых, дидактика использует данные, полученные непедагогическими науками (прежде всего, педагогической психологией, философией образования, философской теорией познания (гносеологией), нейрофизиологией, кибернетикой и др.).

В-третьих, дидактика использует методы исследования, выработанные другими науками. Социологические методы, психологический методы, математические методы и т.д.

2.Дидактика имеет категории и понятия, которые составляют ее каркас как науки. Она, конечно, пользуется и категориями общей педагогики, например, “воспитание”, “ученик”, “учитель”. Собственно дидактическими категориями, ставшими и обще педагогическими надо признать “образование”, “учебный процесс”. К понятиям дидактики относятся “обучение” и его составные части: “учение”, “преподавание”. Взаимосвязь образования с обучением следует рассматривать как соотношение цели и ее средства: образование — это цель, обучение — средство ее достижения, а средство передвижения –веломобиль. Обучение же в свою очередь имеет две стороны: учение и преподавание. Учение — это и деятельность и процесс по усвоению учеником (обучающимся) содержания образования как части общечеловеческой культуры. Оно, как правило, проводится под руководством учителя непосредственно (уроки) или опосредованно (самообразование ученика, инструктаж, контроль учителя). Преподавание — это планомерное руководство учителем учебной деятельностью ученика: определение содержания учения, его объема. Также форм и методов, последовательности, темпов; создание наилучших условий ученику по усвоению им содержания образования и разностороннему развитию; контроль качества усвоенного. Процесс учения и преподавания рассматривается как единый процесс взаимодействия ученика и учителя. В следующих темах подробно рассмотрены следующие категории и понятия общей дидактики: процесс обучения, учебный процесс, содержание образования, формы образования, методы обучения, классно-урочная система. В дидактике “прижились” понятия ряда смежных наук, приобретя специфический оттенок, например, из философии – “содержание и форма”, “общее и особенное”, категории методологии и методов. Естественно, многие понятия психологии воспринимаются вполне как общедидактические, например умения, навыки, мотивы, направленность: “учебные умения”, “навыки письма”, “мотивы учения”, “познавательные интересы”, “восприятие учебного материала”, “мыслительная деятельность в обучении” и др. Они отражают объективные межпредметные связи дидактики с психологией, как и с другими науками. Наряду с другими отраслями педагогики дидактика постоянно развивается. С одной стороны, она анализирует и обобщает реальный опыт учителей, имеющих заметные успехи в учебной работе. С другой – она экспериментирует, выдвигает новые подходы в разных направлениях дидактики. Таковы, например, опыт педагогов-новаторов 80-х гг., исследование проблем развивающего обучения в разных вариантах, компьютеризация обучения и другие проблемы. Все они обогащают дидактику.