23.Классификация методов

1.Объяснительно-иллюстративный метод обучения (его еще называют информационно-рецептивным). Формы реализации данного метода: рассказ, объяснение, традиционная лекция, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.п.

Не надо думать, что объяснительно-иллюстративный метод в современных условиях утратил свое значение. Его значение в большой мере возрастает в связи с достижениями современной техники и науки — применением на уроках кино, телевидения, магнитофона, использования современных станков, оборудования, инструментов обогащает и метод устного изложения знаний учителем. Расширяются границы и возможности непосредственного чувственного восприятия явлений и предметов.

Демонстрация, лекция, изучение литературы, радио- и телевизионные передачи.

2. Репродуктивный метод обучения предусматривает такую систему учебных занятий, при которой неоднократно воспроизводятся сообщены учащимся знания и способы их добывания. При этом учащиеся работают по образцу, схеме, алгоритму. Репродуктивный метод широко используются для выработки умений и навыков письма, чтения, решений задач и примеров, проведения повторных опытов, усвоения приемов работы на станках и т.д. Учащиеся воспроизводят и неоднократно повторяют в своей деятельности учебный материал по заданиям учителя.

Метод проблемного изложения. Учитель, ставит на уроке учебную проблему, создавая тем самым проблемную ситуацию поиска. При этом учитель показывает учащимся ход мыслительных операций в разрешении учебной проблемы, показывает возможные варианты, характеризует наиболее оптимальные из них. Учащиеся получают возможность убедиться в научной доказательности, обоснованности решения проблемы, они осваивают поэтапные решения целостной проблемы, которыми затем пользуются при самостоятельном проблемно-поисковом усвоении знаний.

Частично-поисковый (эвристический) метод – такой метод обучения, при котором учащиеся самостоятельно выполняют лишь отдельные процедуры исследования (увидеть проблемы посредством постановки вопросов к изучаемому материалу; строить доказательство; делать выводы из представленных фактов; высказывать предположение; составлять план творческого решения проблемных задач). Здесь имеет место поэлементное усвоение опыта творческой деятельности, овладение отдельными этапами решения проблемных задач.

Частично-поисковый метод – самостоятельная работа учащихся, эвристическая беседа, проектирование, составление плана решения определенной проблемы.

Формы реализации: эвристическая беседа, дискуссия, мозговой штурм, дидактические игры и др.

Исследовательский метод обучения предполагает самостоятельное выполнение учащимися полного цикла исследовательских действий. Он способствует более глубокому усвоению опыта теоретической деятельности с попутным усвоением знаний, умений и навыков. Применение его связано с перспективой овладения учащимися методами научного познания.

24.Средства обучения их функция и типология

Методика препод. любого предмета, по утвержд. Полат Е.С., предпол. Использ. в учебно-воспитат. процессе разнообр. средств обучения. Прим. специф. видов ср-в обуч дает возможн. познакомить детей с сущностью и методами изучаемой науки. Поскольку каждый из видов средств обучения имеет свои характерные особенности, дидакт. функции, то одно пособие не всегда может дать полную инфу об изучаемом объекте, раскрыть все содержание изучаемого материла. Поэтому сред-ва обучения на уроке использ. Комплексно. Средства обучения явл. одним из осн. факторов, оказыв. влияние на процесс обучения и восит. Кроме нагляд. содержания обуч. внимание заслуж. их роль в развитии воображения учащихся, мышлении, в формир. умений, закрепл знаний и их практич использ.В комплек примен. сре-в обуч. ведущую роль играет одно из средств: остальные явл. его дополнением.Примен многих средств обучения требует от учителя тщательной подготовки плана (сценария) каждого урока. Для этого необход. знания о принципах примен сре-в обучения и фун-х, которые они должны выполнять. Соврем. педа-ка видит смысл сре-в обуч не только в иллюстр. преподав. знаний, но прежде всего считает их самостоят. источником знания, оказыв. глубокое влияние на личность учащегося. Сре́-ва обуче́ния-это объекты, создан. человеком, а также предметы естеств. природы, использ. в образов. процессе в кач-ве носителей учеб. информа. и инструмента дея-ти педагога и обуч-ся для достиж. Поставлен. целей обуч. воспитания и развития. Типология сре-в обучения Общеп. Соврем. Типол. подразд. сре-ва обучения на следующие виды: Печатные (учебники и учеб. пособия, книги для чтения, хрестоматии, раб. Тетради, атласы, раздат. материал ит.д.)Эл. Образоват. ресурсы (часто назыв. образоват.  Мультимедиа мультимед. учебники, сетевые образоват. ресурсы, мультимед. универсальные энциклопедии и т. п.) Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях Нагл. Плоскост.(плакаты, карты настен, иллюстрации настенные, магнит. доски) Демонстрац. (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные) Учебн. приборы (компас, барометр, колбы, и т. д.) Тренажёры и спорт. Оборуд. (автотренажёры, гимнастич оборуд, спорт снаряды, мячи и т. п.)Учебная техника (автомобили, тракторы, и т. д.) Есть и иной подход к типологии средств обучения (Пидкасистый П.И.). Он, в частности, раздел сре-ва обуч на матер и идеальные. Идеал сре-ва обучения – это те усвоен. ранее знания и умения, которые исп учителя и уча-ся для усвоения новых знаний. Матер. сре-ва обуч – это физич. объекты, кот. используют учитель и ученик для детализированного обучения. Нагляд. пособия обычно клас. На 3 группы: Объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п) Печат пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т. п.) Проекцион. материал (киноф, видео, слайды и т.п.)