Раскрыты наиболее общие проблемы формирования человеческого капита ла: инновационная образовательная среда, современные методы и технологии, профессионализм педагога, компетенции, формируемые ресурсами системы образования.

Адресован магист рантам, обучающимся по программе 44.04.01.01 «Управление человеческими ресурсами» направления 44.04.01 «Педагогическое образование», может быть полезен руководителям школ, колледжей и всем интересующимся вопросами профессиона лизма в области управления людьми.

Электронный вариант издания см.:

http://catalog.sfu-kras.ru

ISBN 978-5-7638-3754-4 © Сибирский федеральный университет, 2018

УДК 005.96(075) ББК 65.291.6-21я73

Введение

Система образования по сути является способом систематизированной передачи знаний и опыта от старших поколений к младшим. Формы и методы передачи исторически менялись в соответствии с изменениями, происходящими в реальной жизни. При этом сам процесс организации образовательной деятельности так или иначе был регламентирован нормативными документами.

Период конца XX – начала XXI века обозначен как время формирования инновационной экономики постиндустриального и информационного обществ, в которых роль умственного труда выросла колоссально, а роль и доля неквалифицированного труда снизилась. Это обстоятельство вызвало к жизни как новый виток исследований в области человеческой составляющей процесса производства, являющийся ответом науки на вызовы времени, так и глубокие изменения в системе образования в целом, а также в подготовке кадров, смысл которых в самом общем виде сводится к развитию личности учащегося, его природных и социальных качеств.

В научный обиход вошли термины «человеческий фактор», «человеческий ресурс», «человеческий потенциал», «человеческий капитал», заключающие в себе близкие, но не однозначные смыслы.

Первыми разработчиками человеческого капитала явились Нобелевские лауреаты Т. Шульц, П. Беккер, С. Кузнец.

Росси я пока существенно от с т ае т от ра звитых стран по качеству человеческого капитала. Однако именно в нашей стране теоретические разработки практически сразу стали внедряться в реальную практику, в результате чего стало понятно, что человеческий капитал не возникает вдруг, из ничего. Поэтому новые исследования и разработки активно входят в систему образования. Так сформировались два основных подхода при подготовке профессионалов по управлению человеческими ресурсами: экономический и социально-психологический. Последний, представленный в данном учебнике, становится основным направлением в работе различных образовательных учреждений, так как именно в системе образования осуществляется первоначальное накопление человеческого капитала.

Введение

Данный учебник подготовлен коллективом авторов кафедры современных образовательных технологий Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета (ИППС СФУ) и является переработанным и дополненным вариантом апробированного учебно-методического пособия «Формирование человеческого капитала в системе образования». В основу учебника положены многочисленные разработки сотрудников кафедры теоретического и практического характера по проблемам успешной социализации личности, формирования готовности учащихся к будущей профессиональной деятельности, формирования человеческого капитала ресурсами системы образования и др.

Учебник создан с целью методического обеспечения магистерской программы 44.04.01.01 «Управление человеческими ресурсами» направления подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», готовящей специалистов по управлению на базе так называемых поведенческих дисциплин. Управленческая деятельность в этом аспекте рассматривается как совокупность методов и технологий, направленных на развитие личности учащегося. Профессионалы в этой области должны понимать природу человека как специфического ресурса, знать детерминанты его поведения, владеть средствами и методами, позволяющими определить индивидуальные характеристики человека и параметры социальной группы.

Проблема формирования человеческого капитала применительно к системе образования заключает в себе два основных аспекта:

• профессионализация педагогов в соответствии с требованиями, зафиксированными в нормативных документах;

• развитие личности учащегося ресурсами системы образования.

В соответствии с этим выстроена структура учебника. Он состоит

из пяти глав и 17 параграфов.

В первой главе «Человеческий капитал – интенсивный фактор развития и драйвер инновационных программ» рассматриваются методологические подходы к проблеме формирования человеческого капитала, представлен понятийный аппарат в историческом и логическом аспектах.

Вторая глава «Процесс формирования человеческого капитала ресурсами системы образования» посвящена раскрытию двух основных аспектов проблемы формирования человеческого капитала ресурсами системы образования:

• профессионализация педагогов и создание образовательной среды, обеспечивающей образовательный процесс с точки зрения современных требований;

• развитие личности учащихся.

В третьей главе «Методы и технологии формирования человеческого капитала» и четвертой главе «Современные технологии организации образовательной деятельности» рассмотрены методы и технологии (в том числе

Введение

современные информационные ресурсы), направленные на эффективное решение проблем образования.

Пятая глава «Компетенции, формируемые ресурсами системы образования» посвящена анализу процесса формирования компетентностей учащихся, составляющих фундамент успешной социализации и профессионализации.

Учебник содержит глоссарий, позволяющий овладеть понятийным аппаратом изучаемой дисциплины, контрольные вопросы, задания для самостоятельной работы, а также список рекомендуемой литературы к каждой главе.

Глава I

Человеческий капитал – интенсивный фактор развития и драйвер инновационных программ

1.1. История формирования, сущность и виды человеческого капитала

Понятийныйаппарат. Известно, что общество на любой ступени его развития ставит перед собой задачу направленного воздействия на личность с целью формирования определенных черт и качеств (вспомним древнюю Спарту, эпоху Просвещения, буржуазные формации и, наконец, социалистический строй). При этом выдвигаемые задачи – суть разные степени осознания объективных тенденций, приоритет и востребованность личностных качеств, обусловленных реальными потребностями жизни.

Предшествующая система в нашей стране идеологически претендовала на всестороннее развитие личности. В действительности система распределительных отношений и соответствующее ей государственное устройство не могли не породить стандартизированную систему воспитания подрастающего поколения.

Государство монополизировало управление всеми сферами общественной жизни и взяло на себя миссию гаранта «светлого будущего». В этих условиях большинство населения воспитывалось в духе потребительской психологии, уверенности, что общество в лице государства обязано, независимо от личных усилий каждого, обеспечить удовлетворение всех насущных потребностей. С одной стороны, человек чувствовал себя социально защищенным, с другой – эта защищенность была достаточно иллюзорной и с неизбежностью формировала стереотипы примитивно-потребительской психологии и социальной инфантильности.

Глава I. Человеческий капитал – интенсивный фактор развития и драйвер инновационных программ

Господствующей в системе воспитания и образования оказалась антропологическая парадигма, которая предполагает, что цель образования, обучения и воспитания выражается во внешнем, форматирующем воздействии общества на личность средствами образовательной системы. Личность при этом уподобляется глине, из которой общество лепит нужный ему образ. А личностный рост осуществляется не благодаря системе воспитания и образования, а скорее вопреки ей и в борьбе с ней, через отстаивание своей индивидуальности.

Переход к рыночным отношениям актуализировал потребность в человеческой активности. Востребованными оказались такие качества, как профессионализм, конкурентоспособность, умение занять «свою нишу» в быстро меняющихся условиях социальной среды и др. В научных исследованиях начался активный поиск путей, способов, методов воспитания, направленных на развитие таких качеств личности, которые в наибольшей степени могут быть востребованы обществом. Этим поиском оказались заняты различные социальные институты, и прежде всего система образования.

На всех уровнях зазвучали термины «человеческий фактор», «человеческий ресурс», «человеческий потенциал», «человеческий капитал». Названные термины все еще не имеют статуса научных понятий в категориальном аппарате науки. Тем не менее их широкое употребление означает появление в реальной жизни актуальных, требующих научного осмысления проблем.

Первоначально в литературе, а также на уровне обыденного сознания появился термин «человеческий фактор». Употреблялся он с некоторым негативным оттенком как причина тех или иных драматических, а порой и трагических событий. Например, произошла авария. Специалисты утверждают, что техника в хорошем состоянии, а причина аварии – в людях (недостаточный профессионализм, неправильные действия, банальное разгильдяйство и др.). Вслед за этим термином в обиход вошли термины «человеческий ресурс», «человеческий потенциал», «человеческий капитал». Кажущаяся на первый взгляд идентичность их смыслов постепенно стала преодолеваться. На сегодняшний день данные понятия можно определить следующим образом.

Человеческийфактор – это человеческая составляющая процесса производства (в отличие от материально-технической).

Понятие «человеческийресурс» обозначает наличие знаний, опыта, профессионализма у людей, занятых в данной сфере трудовой деятельности. При этом всегда подчеркивается, что человеческий ресурс обладает целым рядом специфических качеств, благодаря которым он играет ведущую роль в системе производства.

Понятие «человеческийпотенциал» чаще всего используется в психолого-педагогических исследованиях и указывает на имеющиеся, но не всегда

1 / 221 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
08.09.20262 Мб1Человек. Фрагменты забытой истории.pdf
#
07.09.20261 Мб1Человеко-машинное взаимодействие. Учебно-методическое пособие.pdf
#
15.08.20261 Мб1Человеко-машинное взаимодействие. Учебное пособие.pdf
#
07.09.20262 Мб0Человеческая духовность. Бытие и ценности. Монография.pdf
#
15.08.20261 Мб0Человеческие предпочтения.pdf
#
08.09.20262 Мб0Человеческий капитал системы образования. Учебник.pdf
#
15.08.2026851 Кб0Человеческий фактор в государственном регулировании. Сборник трудов.pdf
#
08.09.20262 Мб0Человеческое достоинство и право. Учебное пособие.pdf
#
15.08.2026760 Кб2Челюстно-лицевая хирургия и хирургическая стоматология. Карманный справочник.pdf
#
07.09.20261 Мб0Ченнелинг. Помощь Высших сил.pdf
#
07.09.20261 Мб0Червячные передачи. Учебное пособие.pdf

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1.1. История формирования, сущность и виды человеческого капитала